115، 130 تہٕ 145 آئی کیو سکورن ہند پرسنٹائل کتی چھِ؟

حسابَس منز z = (سکور − 100) / 15 تہٕ مجموعی معیاری نارمل توزیع استعمال چھِ کران، یُس دو اعشاری ہندسَن تام گول چھِ کران۔ اوسط 100 تہٕ SD 15 عام سکیل رواج چھِ۔ اصل آزمٲیشی ہدایت نامہ مناسب معیار، سکورَن ہند حد تہٕ مطلب طے کران؛ حسابی نارمل منحنی اکھ نٔو آزمٲیش تصدیق نَہ کران۔ Neisser et al., 1996 Pearson, 2020

پرسنٹائل چھُ درست جوابن ہند فی صد نَہ

پرسنٹائل ہُند مطلب چھُ حوالہٕ توزیعَس منز مقام۔ امہِ ہُند مطلب یہِ نَہ چھُ زِ اکھ شخص اتنے فیصد سوال صحیح جواب دِتھ، یا سٲری ذہانتَچ اتنی فیصد مالکہٕ چھُ۔ آزمٲیش استعمال کرنچ ہدایات مناسب حوالہٕ گروپ تہٕ مجوزٕ سکور مطلبس باپت ثبوت لازمی چھِ ٹھراوان۔ یہِ نہ آسہٕ، تیلہِ پرسنٹائل پننہِ بنیادہٕ پٮ۪ٹھ زیادہ درست لگہِ ہیکہِ۔ International Test Commission, 2001

عمر بدلنس سٲتھ کیاہ بدلان چھُ؟

آئی کیو عمر مطابق معیار بند چھُ: رواجی سکیلَس پٮ۪ٹھ ہر عمر گروپُک حوالہٕ اوسط 100 چھُ۔ اکھ بچہٕ تہٕ اکھ بالغ یکساں عمر مطابق سکور حٲصل کٔرتھ ہیکن، اگرچہٕ مختلف سوالن جواب دِن یا مختلف کُل خام سکور وُچھن۔ اسہِ نارمل ماڈلُک حساب عمر بھر بے تبدیلی کارکردگی منحنی نَہ چھُ بیان کران۔ Neisser et al., 1996 Pearson, 2020

معیار آزمٲیش، آبادٕ تہٕ دورس پٮ۪ٹھ تہِ منحصر چھِ۔ Raven ہند جائزہٕ مختلف جاین تہٕ وقتن منز میٹرکس آزمٲیشن ہند معیارن منز فرق دستاویز کران۔ اکھ آلہٕ ہٕند سکور اَسہِ یہِ فرض کرنہٕ نَہ چھُ یوان زِ ہر آزمٲیش تہٕ پرٛون معیار جدول یکسان پیمائش خاصیت چھِ تھاوان۔ Raven, 2000

انتہٲیی نایاب سکورَن ہند خیال زیادہ احتیاط سان کیوں؟

تھوڑن معیار نمونن منز بوہت نایاب سکورَن متعلق براہِ راست معلومات کم چھِ۔ تیلہِ اکھ پرکشش انتہٲیی پرسنٹائل مشاہدَن سٲتھ ماڈل فرضَن پٮ۪ٹھ تہِ منحصر آسہِ۔ آزمٲیش استعمال ہدایات نتیجہٕ باپت مناسب ثبوت طلب چھِ کران، تہٕ سکور رپورٹُک غیر یقین آخری اعشاری مقامَس پٮ۪ٹھ یقین کرنہٕ کھۄتہٕ زیادہ کارآمد چھُ۔ International Test Commission, 2001 Pearson, 2020

کیاہ میٹرکس پہیلی ہُند سکور کُل آئی کیو طے کران چھُ؟

Carpenter تہٕ ساتھی Raven میٹرکس منز استدلالی عملن ہند تجزیہٕ کرن۔ امہِ منز اکھ اہم قسمہٕ کمچ نظریاتی تشریح چھِ، پر کُنہِ تہِ گھریلو پہیلی مجموعی سکور معیاری کُل آئی کیو منز بدلاونچ اجازت نَہ۔ ادراکی کارکردگی ہند بناوٹ پٮ۪ٹھ کم تہِ یہِ احتیاط دِوان زِ ہر کام اَکھے ہنرُک اَکھے پہلو پیمائش کران چھُ۔ Carpenter et al., 1990 Hampshire et al., 2012

دوبارہ آزمٲیش تہٕ پیمائشچ غلطی کیاہ؟

اکھ میٹا تجزیہٕ ادراکی صلاحیت آزمٲیشن منز منظم دوبارہ آزمٲیشی اضافہٕ دِژان چھُ۔ دہرٲیِتھ آزمٲیش ہند نتیجہٕ تہِ واقفیت ہند اثر دکھاوی ہیکہِ، دوسرے فرقن سٲتھ۔ اعتبار متعلق تحقیق یہِ تہِ دِوان چھِ زِ شخصی خصلت قرار دِنہٕ برونہہ کامَن سکور تہٕ فرقن منز ماپٕی شَکس داری ضروری چھِ۔ پرسنٹائل ہندہٕ زیادہ ہندسہٕ دکھاونہٕ سان نہ یہِ مسئلہٕ حل گژھان۔ Scharfen et al., 2018 Hedge et al., 2017

قائم شدٕ جائزہٕ باپت تَمہِ ہٕند پنن رپورٹ، عمر معیار تہٕ اعتماد وقفہٕ استعمال کٔریو۔ تجرباتی آن لائن کامہِ باپت نتیجہٕ تَتھ حدس منز تھاویو یتھ تَمہِ ہٕند تصدیق حمایت دِوان چھِ۔ یہِ حسابی مثالہٕ عام سکیل سمجھنہٕ منز مدد کران، پر کھیلندارَن یہِ وُچھاونچ جواز نَہ دِوان زِ تِم کینژن فیصد لوکن پٮ۪ٹھ زیادہ ہوشیار چھِ۔ International Test Commission, 2001 Pearson, 2020

کارآمد فرق یہِ چھُ زِ پرسنٹائل حساب کرن سمجھُن اَکھ گل چھِ، تہٕ امہٕ باپت ثبوت تھاوُن زِ خاص سکور تَمہِ منحنی پٮ۪ٹھ چھُ اکھ الگ گل۔ شخصی موازنہٕ کرنہٕ برونہہ دۄشوے ضروری چھِ۔ Neisser et al., 1996 International Test Commission, 2001