ذہنی تصویری تصور نہ کر پانے دی حالت کِنّی عام چھِ؟

مضمون دوٚن نمونن یِکجا کران، ہر اکھ منز 502 شرکاء۔ اَتھ منز وسیع کمزور تصویری تصورٕچ حدس منز 39 نفر چھِ، یمن منز آٹھن ہُند مجموعی سکور سبن کَم آسہِ۔ یہ فرق اہم چھُ، کیازِ وسیع کمزور تصویری تصور ہُند مطلب مکمل غیرموجودگی شرط تھاونہٕ پٮ۪ٹھ مختلف شرح دِوان چھُ۔ یتھِ سوالنامہٕ ہند طریقہٕ منز کَم سکور کمزور تصور ظاہر کران چھُ۔ Dance et al., 2022

سوالنامہٕ کِیا پیمان چھُ؟

بصری تصورٕچ تازگی ہُند سوالنامہٕ (VVIQ) ذاتی بصری تجربہٕ متعلق سوال کران چھُ۔ Marks ہند اصل کامن اَتھ پیمانہٕ متعارف کٔر؛ پَتہٕ آمتہٕ ذہنی تصویری تصور نہٕ کرنہٕ والین مطالعن منز یہ واضح سکور طریقن سان استعمال گژھان چھُ۔ جوابن ہُند پیمانہٕ اُلٹاونہٕ سۭتۍ مجموعی سکور ہُند مطلب بدلِتھ چھُ، اسہِ لٲزم چھُ کہ حد نقل کرنہٕ برونہہ ورژن چیک کٔرِو۔ MARKS, 1973 Dance et al., 2022

خود بیان تجربہٕ بارٕ معلومات دِوان چھُ، مگر یہ حسی کارکردگی ہُند کام یا دماغ ہُند براہ راست پیمائش برابر نہٕ چھُ۔ Keogh تہٕ Pearson حسی تصور جانچنہٕ خٲطرٕ دوٚنکھن ہُند مقابلہٕ کرن وٲل طریقہٕ استعمال کٔر، یتھ سۭتۍ محقق اکھ متعلق سوال الگ طریقہٕ سۭتۍ پُچھِتھ ہیکن۔ اکھ پیمانہٕ خود بخود دۄیمہِ پیمانہٕچ جگہ نہٕ گژھِ۔ Keogh et al., 2018

کیا ذہنی تصویری تصور نہٕ کرنہٕ ہُند مطلب چھُ کہ تخیل ہی چھُ نہٕ؟

ایسی وسیع نتیجہٕ برونٹھ نِہ چھِ یوان۔ تحقیق خاص تصویری تجربن، خاص کر رضاکارانہ بصری تصور، متعلق چھِ۔ Zeman تہٕ ساتھیَن ہند رپورٹ تہٕ وسیع تصویری تصور جائزہٕ، تصورٕچ تازگی ہُند حدس منز تمام سوچ، تخلیق یا علم شامل کرنہٕ منز فرق کرن چھِ۔ اکھ انسان منظر سمجھِتھ تہٕ تُلنا کٔرتھ ہیکہ، گوٚو کہ اندرونی تصویر صاف نہٕ دکھٲوِ۔ Zeman et al., 2015 Zeman et al., 2020 Pearson, 2019

یادداشت تہٕ خوابن متعلق کیا؟

Dawes تہٕ ساتھیَن اَمہِ لوکن منز خود بیان کرنہٕ آمُت تصویری تصور، یادداشت تہٕ خوابن ہُند خاکہٕ بیان کٔر یِم اپنہِ شناخت ذہنی تصویری تصور نہٕ کرن وٲلۍ طور کران چھِ۔ یہ گروپ سطحٕچ رُجحانات چھِ، ہر اکھ شخص ہُند خواب یا یادداشت ہُند تجربہٕ یکساں آسُنچ قاعدٕ نہٕ۔ پیمائش تہٕ بھرتی ہُند طریقہٕ نتیجہٕ سمجھنس منز اہم چھُ۔ Dawes et al., 2020

Bainbridge تہٕ ساتھیَن ہند تصویر بناونچ مطالعہٕ منز شےٕ یاد تھاون تہٕ مکانی یادداشت ہُند کارکردگی منز فرق لُب۔ یہ دعویٰ نہٕ چھُ کران کہ بصری تصور نہٕ کرن وٲلن چھِ بصری یادداشت ہی نہٕ، یا تِم مکانی رشتٕ ظاہر نہٕ کٔرتھ ہیکن۔ یادداشتٕچ الگ الگ قسمن ہُند الگ جائزہٕ ضروری چھُ۔ Bainbridge et al., 2021

کیا عمر تہٕ جنس شرح مقرر کران چھِ؟

یِتھ سانجھ شرح والے مضمون منز، جانچ کرنہٕ آمژن تعریفن تحت زنانہٕ تہٕ مردانہٕ اندازن منز شماریاتی فرق نہٕ لُب۔ اَتھ ہُند مطلب یہ نہٕ چھُ کہ ہر آبادی منز مکمل برابری ثابت گٔے۔ نمونن، تِمن ہند عمر تہٕ منتخب حدس سۭتۍ عام نتیجہٕ محدود چھُ؛ تصویری تصور متعلق آن لائن برادری ہُند بھرتی طریقہٕ الگ آسہِ۔ Dance et al., 2022

آن لائن آزمائشہٕ منز حقیقتاً کیا معلوم گژھِ؟

سوالنامہٕ تُہند بیان کردہ تصویری تصور بیان کرن تہٕ تِم خٲطرٕ استعمال گژھن وٲل لفظ صاف کرن منز مدد کرِتھ ہیکہ۔ کم سکور یِتھ طبی تشخیص یا ذہانت متعلق دعویٰ نہٕ بناوِ۔ شرح والے مطالعہٕ ہند درجٕ بندی تحقیقی مقصد خٲطرٕ مقرر کٔرۍ، ہر ویب سوالنامہٕ خٲطرٕ آفاقی قاعدٕ نہٕ۔ Dance et al., 2022 MARKS, 1973

اَتھ ذریعہٕ منز اکھ ثابت تربیتی طریقہٕ بھی چھُ نہٕ یُس یتھ انسانس، یُس صاف تصور بیان نہٕ کران، لازماً تیز بصری تصور پیدا کرنچ ضمانت دِہ۔ حقیقت پسندانہ فائدٕ چھُ فرق تہٕ پیمائشٕچ حد سمجھُن، نہٕ علاج یا بہتریٕچ وعدٕ۔ Pearson, 2019 Zeman et al., 2020

3.9% تہٕ 0.8% اعداد خاص طور تَمہِ وقت مفید چھِ ییلہِ تِمن سان تعریف بھی ذکر گژھِ۔ یہ تعریف ہٹاونہٕ سۭتۍ دو الگ سوال اکھ دوسرے متضاد جواب معلوم گژھن۔ Dance et al., 2022