Delîl û hejmarên sereke
| Rastnivîsîna nivîsa dawî ya mînakî | Tîpên xelet ji her 1,000 tîpan | Wate |
|---|---|---|
| 99% | 10 | Mînakeke hesabî ye, ne armanceke pêşniyarkirî |
| 98% | 20 | Du qat xeletiyên mayî yên 99% |
| 95% | 50 | Pênc qat xeletiyên 99% |
Ev mînak bi pênaseyeke hêsan a rastnivîsîna tîpên nivîsa dawî hatine hesibandin. Lêkolînên rastîn dikarin dûrbûna herî kêm a rêzikan bikar bînin da ku tîpên lêzêdekirî, jêbirî û guherandî hesab bikin; ji ber vê yekê divê ev mînak wekî dubarekirina pîvana her malperê neyên dîtin. Lêkolînên pîvandinê rave dikin ku çima divê rêzikên armanc û yên nivîsandî di pîvanê de diyar bibin. Soukoreff et al., 2003 Soukoreff et al., 2001
Xeletiyên mayî û xeletiyên hatine rastkirin ji hev cuda ne
Kesek dikare gelek xeletiyan bike û hemûyan rast bike; wê demê nivîsa dawî rast dibe, lê ji bo rastkirinê demeke zêde diçe. Kesekî ku xeletiyan dihêle dikare zûtir xuya bike, lê encameke kêmtir bikêr derxe. Ji ber vê yekê, rêjeya xeletiyên nivîsa dawî, hewldana rastkirinê û rêjeya nivîsandinê bersivên pirsên cuda didin. Soukoreff et al., 2003
Daneyên komputerên sermaseyê hem xeletiyên nehatine rastkirin hem jî pîvanên têkildarî rastkirinê radigihînin. Beşdarên zûtir bi giştî kêmtir xeletî dikirin, lê lêkolîn çavdêrî bû. Ew nîşan nade ku tenê bi zora her kesî zûtir nivîsandin wan rasttir dike, an ku hêdîkirina bi mîqdareke sabît başbûneke diyarkirî çêdike. Dhakal et al., 2018
Çima rêjeyeke çêtirîn a giştî tune
Mesrefa xeletiyekê girêdayî karê û tiştê ku paşê diqewime ye. Pîvaneke nivîsandina ji metneke pêşkêşkirî wê metnê dipîve; nivîsandina nivîsekê an sererastkirinê biryarên din jî dihewîne. Nirxandinên bingehîn ên nivîsandinê û têxistina nivîsê van beşên karê ji hev cuda dikin û rave dikin ku çima rêjeyên ji yek rewşê rasterast ji bo hemû karan nayên bikaranîn. Salthouse, 1986 MacKenzie and Soukoreff, 2002
Lêkolîneke laboratûwarê jî cudahiyên mezin di navbera nivîsandina nivîsa asayî û rêzikên bêwate de dît, heta di nav beşdarên bi tecrûbe de. Naskirina nivîsê beşek ji tiştê ku pîvan dide ye. Rekora kesane ya li ser lîsteyeke peyvên hêsan ne delîla performansa wekhev a li ser nivîseke bi nîşanên xalbendiyê zêde ye. Feit et al., 2016
Çi bandorê li ser dike?
Alîkariya amûrê wateya encamê diguherîne
Rastkirina bixweber dikare bêyî rêzeke yek-bi-yek a tîpên klavyeyê nivîsê biguherîne; pêşbînî dikare peyveke tevahî têxe. Lêkolîna mobîl bi taybetî sînordariyên pîvanên xeletiyên li asta lêdanên klavyeyê yên ku ji vê yekê derdikevin nîqaş dike. Berawirdkirina têxistina bi alîkariyê ya li telefonê û nivîsandina bêalîkarî ya li komputera sermaseyê, wekî ku rêjeyên rastnivîsînê yeksan bin, dikare cudahiyên girîng veşêre. Palin et al., 2019
Ji bo pratîkê çi nêzîkatiyek maqûl e?
Hevî karê yekî bikar bîne û rêjeyê bi pîvana xeletiyên têkildar re tomar bike. Beşên nivîsên nenas ên nêzîkî hev berawird bike, ne tenê yek ceribandinê hilbijêre. Ev pêşniyareke pîvandinê ye, ne îdiaya dozeke pratîka çêtirîn. Delîlên derbarê dîroka pratîkê ya nivîskarên rojane de jêhatîbûna têkildarî karê piştgirî dikin, lê rêjeyeke giştî ya perwerdeyê di navbera lez û rastnivîsînê de destnîşan nakin. Keith et al., 2007 MacKenzie and Soukoreff, 2002
Heke di ceribandineke zûtir de xeletiyên zêdetir bimînin, vê yekê wekî berdana tiştekî ji bo tiştekî din rave bike, ne wekî pêşketineke bê şert. Heke rastnivîsîna dawî wekî xwe bimîne û hewldana rastkirinê kêm bibe, ew jî agahiyeke bikêr e. Armanca pîvanên pirjimar ew e ku guhertin xuya bikin, ne ku hemû encaman di hejmareke tenê ya balkêş de kom bikin. Soukoreff et al., 2003 Soukoreff et al., 2001
Pêşketin divê di asta ku hatiye ceribandin de bê ravekirin. Baş nivîsandin jêhatiyeke bikêr e; lêkolînên klavyeyê yên hatine gotin WPM an rastnivîsînê nabin pîvana zîrekî, nexweşiya baldariyê an başbûna giştî ya zanînê. Encama wan derbarê têxistina nivîsê di şertên diyarkirî de ye. Dhakal et al., 2018 Feit et al., 2016
Ceribandina belaş a têkildar biceribîne
Testa leza nivîsînê
Testa leza nivîsînê biceribîne û rêje, rastnivîsîn û awayê têxistinê bi hev re binêre. Ji bo şopandina xwe, mîhengên alîkariyê û cureyê nivîsê wekî hev bihêle. Encameke bikêrtir ew e ku dikarî wê şîrove bikî, tevî xeletiyên wê.
Pirsên hevpar
Ma her dem rastnivîsîna 100% çêtirîn e?
Rastbûna nivîsa dawî tiştekî baş e, lê ev lêkolîn armanceke perwerdeyê ya çêtirîn destnîşan nakin ku lez, hewldana rastkirinê û daxwazên karê paşguh bike. Soukoreff et al., 2003
Ma rastkirina xeletiyeke nivîsê mesrefa wê jê dibe?
Dibe ku xeletiya dawî rake, lê dîsa jî lêdanên klavyeyê û dem dixwaze. Ji ber vê yekê hewldana rastkirinê pîvaneke cuda ye. Soukoreff et al., 2001
Ma dikarim rastnivîsîna malperan bi hev re berawird bikim?
Tenê piştî ku kontrol kir ku her yek çawa xeletiyan pênase dike, nivîsê çawa dihejimêre û rastkirinan çawa digire ber çavan. Rêjeyên wekhev dikarin ji pêvajoyên pîvandina cuda bên. Soukoreff et al., 2003
Çavkanî
- Dhakal et al. (2018). Çavdêrî li ser nivîsandinê ji 136 milyon lêdanên klavyeyê.
- Palin et al. (2019). Mirov li ser amûrên mobîl çawa dinivîsin?.
- Feit et al. (2016). Em çawa dinivîsin.
- Soukoreff et al. (2003). Pîvanên lêkolîna têxistina nivîsê.
- Soukoreff et al. (2001). Pîvandina xeletiyan di karên têxistina nivîsê de.
- MacKenzie and Soukoreff (2002). Têxistina nivîsê ji bo komputerkirina mobîl: model, rêbaz, teorî û pratîk.
- Salthouse (1986). Aliyên têgihiştinî, zanînî û tevgerî yên nivîsandina ji metnê..
- Keith et al. (2007). Ravekirina pratîka bi armanc ji bo jêhatîbûna nivîsandinê ya nivîskarên rojane..