Rêjeyên sedî yên puanên IQ 115, 130 û 145 çend in?

Di hesabê de z = (puan − 100) / 15 û belavbûna standard a normal a berhevkirî tê bikaranîn; encam heta du hejmarên piştî xalbendê tê girotin. Navînîya 100 û SD ya 15 adetên hevpar ên pîvanê ne. Rêbernameyên testa rastîn diyar dikin ku norm, sînorên puanê û şîrovekirin çawa bin; çembera matematîkî ya normal testa nû pejirandin nake. Neisser et al., 1996 Pearson, 2020

Rêjeya sedî ne rêjeya bersivên rast e

Rêjeya sedî cihê kesekî di belavbûneke referansê de nîşan dide. Ew nayê wateya ku kesek ji sedî ewqas pirsan rast bersiv daye an jî ew ji sedî ewqas ji hemû îstîna xwedî ye. Rêbernameyên bikaranîna testê komeke referansê ya maqûl û delîl ji bo şîroveya ku tê armanc kirin dixwazin. Bê van, rêjeya sedî dikare ji bingehê wê rasttir xuya bike. International Test Commission, 2001

Bi temenê re çi diguhere?

IQ li gorî temenê tê normkirin: di pîvana adetî de navînîya referansê di her koma temenê de 100 e. Zarokek û mezin dikarin heman puana li gorî temenê rastkirî bistînin, lê bersiva wan ji pirsên cuda be an jî jimareya giştî ya puanên xam ên wan cuda be. Ji ber vê yekê, hesabên modela normal pêşketina performansa bêyî rastkirina temenê di tevahiya jiyanê de rave nakin. Neisser et al., 1996 Pearson, 2020

Norm her weha bi testê, nifûsê û serdemê ve girêdayî ne. Lêkolîna Raven guhertina normên testên matrisê di cih û demên cuda de belge dike. Divê puana amûrekê wekî ku her test û her tabloya normên dîrokî xwedî taybetmendiyên pîvandinê yên yek bin neyê dîtin. Raven, 2000

Çima divê li dawiya pir kêm zêdetir baldar bin

Nimûneyên piçûk ên normê di derbarê puanên pir kêm ên kêmpeyda de agahiyeke rasterast a hindik hildigirin. Ji ber vê yekê, rêjeya sedî ya balkêş a li dawiya belavbûnê dikare hem li ser texmînên modelê û hem jî li ser çavdêriyan bisekine. Rêbernameyên bikaranîna testê ji bo encamgirtinê delîla guncaw dixwazin; nîşandana bêpiştrast a rêjeya sedî ji nîşandana hejmareke dawî wekî rastiyeke teqez agahiyeke bikêrîtir dide. International Test Commission, 2001 Pearson, 2020

Ma puana puzzleya matrisê IQ ya giştî diyar dike?

Carpenter û hevkarên wî pêvajoyên ramînê yên di matrisên Ravenê de analîz dikin. Ev ravekirineke teorîkî ya malbateke girîng a peywiran e, ne destûrek e ku her puana puzzleya malê ya ku ji normê re nehatî pîvandin veguherîne puana IQ ya giştî ya normkirî. Lêkolîna li ser avahiya performansa nasînê jî hişyar dike ku meriv texmîn neke ku her peywir yek aliyê heman a şiyanê dipîve. Carpenter et al., 1990 Hampshire et al., 2012

Di derbarê dubare testkirinê û xeletiya pîvandinê de çi?

Meta-analîzek di testên şiyana nasînê de zêdebûnên sîstematîk ên di encamên dubare testkirinê de vedibêje. Ji ber vê yekê, dibe ku encama testkirina dubare hem familiarity û hem jî cudahiyên din nîşan bide. Lêkolîna pêbaweriyê lê zêde dike ku berî ku puanên peywiran û cudahiyên wan wekî taybetiyên kesane bêne hesibandin, îstiqrara wan divê were pîvandin. Nîşandana hejmarên zêdetir ên rêjeya sedî tu yek ji van pirsgirêkan çareser nake. Scharfen et al., 2018 Hedge et al., 2017

Ji bo nirxandineke pejirandî, rapora wê, normên temenê û navbera baweriyê ya wê bi kar bînin. Ji bo peywireke serhêl a lêkolînî, encamê di wê asta ku pejirandina wê piştgirî dike de bihêlin. Ev mînakên matematîkî pîvaneke hevpar rave dikin; ew destûrê nadin ku ji lîstikvanekî re bêje ew ji rêjeyeke diyarkirî ya mirovan jîrtir e. International Test Commission, 2001 Pearson, 2020

Cudahiya bikêr ew e ku meriv fam bike rêjeya sedî çawa tê hesabkirin, û delîl hebin ku puaneke taybet li ser wê çemberê cih digire. Berî ku berawirdiyeke kesane bê kirin, her du pêwîst in. Neisser et al., 1996 International Test Commission, 2001