Delîl û hejmarên sereke
| Rêbaza pîvandinê di heman lêkolînê de | Navîna pêşve | Navîna paşve |
|---|---|---|
| Herî zêde di rêbaza kevneşopî ya rawestandina testê de | 6.35 hejmar | 4.61 hejmar |
| Herî zêde di tevahiya testa berfirehtir de | 6.77 hejmar | 5.19 hejmar |
| Pîvana navîn a dirêjiya rêzê ya adapte | 6.52 hejmar | 4.91 hejmar |
Tabloya 6 a Woods û hevkarên wî van nirxan radigihîne. Hejmar bi rêbazeke komputerî bi guhdarî hatin pêşkêşkirin. Lîstikeke dîtbarî ku tevahiya hejmarekê nîşan dide, şertên pêşkêşkirin û bîranînê yên cuda bi kar tîne; ji ber vê yekê ev nirx normên encamên Helibrain nînin. Di heman lêkolînê de jî, guherandina pîvanê dirêjiya xuya ya rêzê diguherîne. Woods û hevkarên wî, 2010
Vegerandina rêzê çi zêde dike?
Ji bo bîranîna pêşve, divê mirov hêmanan û rêza wan biparêze. Bîranîna paşve rêza derxistina bersivê diguherîne û dikare rêbazên din ên manîpulekirinê an vegerandinê jî bixwaze. Modelên bîranîna xebatê cihgirtina demkî ji pêvajoyên kontrolkirin an veguherandina tiştên hatine parastin cuda dibînin, ne ku her kar wekî xwendina rasterast ji yek cihê hilanînê were dîtin. Baddeley, 2012 Conway û hevkarên wî, 2005
Ev nayê wê wateyê ku cûdahiya paşve-kêm-pêşve tenê pîvaneke fonksiyona rêveberiyê ye. Gotara li ser testa rêza hejmaran nîşan dide ku çawa rastbûna pîvandinê bandorê li vê berhevkirinê dike. Stratejî, şêwazên xeletiyan û qaîdeya rawestandina testê hemû beşdarî wateya vê cûdahiyê dibin. Woods û hevkarên wî, 2010
Çima heft qaîdeyeke giştî nîne
Nîqaşa navdar a Miller li ser agahî û ji nû ve kodkirinê ye; ew garantî nake ku her kes tam heft hejmaran bibîre. Lêkolîna paşîn a Cowan di şertên ku dubarekirin û komkirinê sînordar dikin de hejmareke piçûktir ji koman dinirxîne. Van nêrînan şert û yekeyên cuda hene; tu yek ji wan sedem nade ku ji her rêza pêşve hejmareke sabît kêm bikin da ku rêza paşve pêşbînî bikin. Miller, 1956 Cowan, 2001
Çi bandorê li ser dike?
Temen, perwerde û awayê pêşkêşkirinê girîng in
Lêkolîna normên rêza hejmaran bandora temen û perwerdeyê lêkolîn kir, lê nimûneya wê ya mezinan ji bo hemû temen, zimanan û awayên pêşkêşkirinê norm nîne. Cûdahiya temenî di wê nimûneyê de, ji sedîya gerokê ya li gorî temen ve nayê piştrastkirin. Hejmarên bihîstbar jî rêzpeşkêşkirineke bi rêzê ne ku ji dîtina tevahiya hejmarekê di carekê de cuda ye. Woods û hevkarên wî, 2010
Zanîna demdirêj dikare awayê kodkirina rêzekê biguherîne. Lêkolînên komkirinê rave dikin ku çawa avahî rêzekê hêsantir dike ku were kurtkirin; lêkolîneke navdar a pratîka zêde jî bi rêxistina mnemoteknîkî ya fêrbûyî, zêdebûneke mezin a dirêjiya rêza hejmaran nîşan da. Ev encam nîşan nadin ku her cureyeke bîranînê bi heman rêjeyê zêde dibe. Mathy û hevkarên wî, 2012 Ericsson û hevkarên wî, 1980
Divê cûdahiya kesane çawa were şîrovekirin?
Herdu pênaseyên karan û qaîdeyên pîvandinê biparêze. Encameke paşve ya nizm bi serê xwe delîla nexweşiyekê nîne; cûdahiyeke kesane ya ji ya asayî mezintir bê pîvandin û normên guncan bi awayekî klînîkî nayê şîrovekirin. Lêkolîna rêbazên pîvandina dirêjiya rêzê girîngiya karanîna rêbazên diyarkirî dema ku encam li ser bîranîna xebatê têne derxistin, destnîşan dike. Conway û hevkarên wî, 2005
Herwiha ew ne ewle ye ku yek ji van rêzeyan veguherînin asta n-back ya taybet. Meta-analîzekê dibîne ku pîvanên n-back û dirêjiya rêzê yeksan nayên bikaranîn, her çend herdu bi navê bîranîna xebatê têne binavkirin. Performans bi pêdiviyên nasîn, nûvekirin û bîranîna karê ve girêdayî ye. Redick û hevkarên wî, 2013
Ji bo şopandina nefermî, pêşve bi pêşve û paşve bi paşve di heman şertên pêşkêşkirinê de berhev bike. Heke stratejiya komkirinê biguherînî, wê guhertinê binivîse. Encameke çêtir dikare nîşana rêbazeke bikêrtir ji bo vê materyalê be, ne firehbûneke giştî ya kapasîteya bîranînê. Woods û hevkarên wî, 2010 Mathy û hevkarên wî, 2012
Ceribandina belaş a têkildar biceribîne
Testa bîranîna hejmaran
Testa bîranîna hejmaran wekî karekî bîranîna dîtbarî biceribîne. Divê encama wê li gorî rêwerzên xwe were şîrovekirin; ew prosedûra bihîstbar a pêşve û paşve ya di tabloyê de nîne. Cûdahiya weşandî wekî armanceke teşxîsê bi kar neîne.
Pirsên hevpar
Ma cûdahiya hêvîkirî tam 2 hejmar e?
Na. Cûdahiya navîn a pîvana kevneşopî ya lêkolînê 1.74 hejmar bû, û pîvanên din cûdahiyên cuda dan. Ev qaîdeya kesane nîne. Woods û hevkarên wî, 2010
Ma dikare rêza paşve dirêjtir be?
Encam û stratejiyên kesan dikarin ji hev cuda bin. Navînên komê rêzeke pêwîst ji bo her ceribandineke yekane destnîşan nakin. Woods û hevkarên wî, 2010
Ma ez dikarim dirêjiya rêza hejmaran veguherînim n-back?
Na. Ji van çavkaniyan tu veguherîneke pejirandî dernakeve; ev kar wekî pîvan nayên guhertin. Redick û hevkarên wî, 2013
Çavkanî
- Woods û hevkarên wî (2010). Pîvandina çêtir a testa rêza hejmaran ji bo bîranîna devkî ya demkurt.
- Cowan (2001). Hejmara sêrbaz 4 di bîranîna demkurt de: Nêrîneke nû li kapasîteya hilanîna hişî.
- Miller (1956). Hejmara sêrbaz heft, zêde an kêm du: Hin sînorên kapasîteya me ya pêvajokirina agahiyan.
- Baddeley (2012). Bîranîna xebatê: Teorî, model û nîqaş.
- Conway û hevkarên wî (2005). Karên pîvandina dirêjiya bîranîna xebatê: Lêkolîneke rêbazî û rêbera bikarhêneran.
- Redick û hevkarên wî (2013). Pîvanên bîranîna xebatê yên dirêjkirina tevlihev û n-back: Meta-analîz.
- Ericsson û hevkarên wî (1980). Bidestxistina jêhatîbûneke bîranînê.
- Mathy û hevkarên wî (2012). Di hejmarên sêrbaz de çi taybet e? Komkirin û pêçandina daneyan di bîranîna demkurt de.