Delîl û hejmarên sereke
| Merc | Navîna weşandî | Tişta ku hate pîvandin |
|---|---|---|
| Nîşana bihîstinê | 228.01 ms | Ceribandina herî zû ya her xwendekarî ji nav pênc ceribandinan |
| Nîşana dîtinê | 247.60 ms | Ceribandina herî zû ya her xwendekarî ji nav pênc ceribandinan |
| Cudahî | 19.59 ms | Derxistina van her du navînên komê ji hev |
Ev nirx ji Tabloya 1ê ya lêkolîna berawirdî hatine girtin; ew qaîdeyek giştî ya li ser bihîstin û dîtinê nînin. Hilbijartina ceribandina herî zû encamekê dide ku ji navîn an navînî ya hemû bersivan cuda ye. Beşdar xwendekarên sala yekem a bijîşkiyê bûn, 60 mêr û 60 jin; ev awayê hilbijartinê ji bo zarokan, mezinên pîr an lîstikvanan norman destnîşan nake. Jain et al., 2015
Di navbera nîşan û bersivê de çi diqewime?
Di peywirekê ya bersivdana hêsan de ji te tê xwestin ku dema nîşanek xuya bibe bersivek naskirî bidî. Ev peywir têgihiştina nîşanê, amadekirin û destpêkirina tevgerê, û tomarkirina wê tevgerê bi hev re digire. Peywirek bijartinê nasîna teşwîqê û hilbijartina bersivekê jî lê zêde dike. Ev cudahî ji wê yekê girîngtir e ku malperekê encamê wek refleks binav bike: lêxistina bi dilxwazî ya bişkokê pîvanek veqetandî ya veguhastina împulsên rehikan nîne. Woods et al., 2015 Woods et al., 2015
Têkiliya klasîk a di navbera alternatîfên bersivê û dema bersivdanê de herwiha nîşan dide ku çima peywireke têgihiştina dengê û lîstikeke dîtbarî ne mecbûr e ku li hev bikin. Dibe ku di lîstikê de ji bo kiryaran gelek bijartin hebin, lê testa dengê tenê bersivekê bixwaze. Berawirdkirina wan nikare avantajeke hestî bi tenê veqetîne. Hick, 1952
Ma temen û zayend cudahiyê diguherînin?
Lêkolîna xwendekaran ragihand ku navînên komî yên mêran zûtir bûn, lê ji wê nayê zanîn ka ew cudahî çiqas ji hilbijartinê, ezmûnê an taybetmendiyên din tê. Komên piçûk ên werzişkar bi taybetî ji bo encamên sedemî yên li ser werzişê ne guncaw in. Lêkolînên mezin ên Woods ji bo peywirên xwe yên dîtbarî nimûneyên temenî belge dikin; ew rastkirineke bihîstin-li-hemberî-dîtinê nadin ku li hemû kesan were sepandin. Jain et al., 2015 Woods et al., 2015 Woods et al., 2015
Çi bandorê li ser dike?
Amûr dikarin cudahiyeke hestî ya xuya çêbikin
Pûana bihîstinê bi wê kêliyê ve girêdayî ye ku deng bi rastî digihîje guh. Pûana dîtinê jî bi wê kêliyê ve girêdayî ye ku dîmender bi rastî diguhere. Dema ku gerokê ji bo pêşkêşkirinê plansaz dike, pêşkêşkirina fîzîkî û tomarkirina lêdana bişkokê bûyerên cuda ne. Testên platforman nîşan didin ku rastbûn û guherbarîya demjimêrî bi gerok, pergala xebitandinê, pergala ceribandinê û alavê ve diguhere. Ji ber vê yekê, encama dîtbarî ya komputerê û encama telefonê bi guhbigoyan re herwiha du pergalên pîvandinê berawird dikin, ne tenê du hestan. Anwyl-Irvine et al., 2020 Bridges et al., 2020
Ev herwiha rave dike ku çima bilezbûna ronahiyê ji dengê re pirsgirêkê çareser nake. Di peywireke nêzîk a komputerê de, pêvajokirina teşwîqê û derengmayînên alavê tiştên ku ceribandinê divê kontrol bike ne. Gotara berawirdî bersivên li hember ronahiyên û dengan ên taybet dipîve, ne bersivên li hember birûsk û birûskedengê dûr. Jain et al., 2015
Tu dikarî bi awayekî rastîn çi bikî?
Ji bo berawirdkirineke nefermî, amûr, bişkoka bersivê, rêwerz û hejmara ceribandinan yekgirtî bihêle, û heman pîvana kurtkirinê berawird bike. Tevî vê yekê, bê kalîbrasyonê nikarî cudahiya van du pûanan jê hev derxî û jê re bibêjî leza pêvajokirina hestî ya kesane. Anwyl-Irvine et al., 2020 Bridges et al., 2020
Dubarebûna encaman jî girîng e. Bandoreke navîn a ceribandinê ya xurt dikare bi pêbaweriya kêm a rêzkirina kesan re hebe. Kêmbûna xewê dikare baldarî û yekrêziya bersivan biguherîne, ji ber vê yekê danişîneke tenê delîleke lawaz e ku yek hest bi awayekî neasayî hêdî ye. Ev sedem in ku peywirê bi hişyarî şîrove bikî, ne ku armanceke taybet a mîlî-saniyeyan bişopînî. Hedge et al., 2017 Lim et al., 2010
Ceribandina belaş a têkildar biceribîne
Testa dema bersivdanê
Testa dema bersivdana dîtbarî biceribîne da ku bersivdana li hember nîşaneyeke dîtbarî ya nediyar bibînî. Di hemû ceribandinan de heman rêbaza têketinê bikar bîne. Di vê testê de berawirdkirineke bihîstinê ya kalîbrekirî tune ye; ji ber vê yekê berawirdkirina weşandî wek çarçoveyek agahdariyê bikar bîne, ne wek formula veguherînê.
Pirsên hevpar
Bihîstin ji dîtinê çiqas zûtir e?
Cudahiyeke kesane ya sabît tune ye. Lêkolîna xwendekaran di bin rêbaza herî zû ji nav pênc ceribandinan de cudahiyeke 19.59 ms di navbera navînên koman de dît. Nîşan û rêgezên pîvandinê yên din dikarin cudahiyên cuda bidin. Jain et al., 2015
Ma guhbigoy ji bo berawirdkirina her duyan guncaw in?
Amûrên dengê rêgeheke pêşkêşkirinê ya xwe zêde dikin. Ji bo berawirdkirineke dadperwer, divê wê rêgehê bipîvîn an kontrol bikin; divê bêyî pîvandinê neyê texmînkirin ku derengmayîna wê wek derengmayîna dîmenderê ye. Anwyl-Irvine et al., 2020
Ma pûana dîtbarî ya hêdî pirsgirêkeke dîtinê nîşan dide?
Ev peywir baldarî, têgihiştin, tevger û derengmayîna amûrê bi hev re digire. Ew sedema bersiveke hêdî nas nake. Woods et al., 2015
Çavkanî
- Jain et al. (2015). Lêkolîneke berawirdî ya demên bersivdana dîtbarî û bihîstinê li gorî zayend û asta çalakiya laşî ya xwendekarên sala yekem a bijîşkiyê.
- Woods et al. (2015). Faktorên ku bandorê li derengiya dema bersivdana hêsan dikin.
- Woods et al. (2015). Hêdîbûna bi temenê re ya hilbijartin û çêkirina bersivê di peywireke bersivdana dîtbarî ya bijartinê de.
- Hick (1952). Li ser rêjeya zêdebûna agahiyê.
- Anwyl-Irvine et al. (2020). Rastbûn û rastîniya rastîn a platformên ceribandinên serhêl, gerokên webê û amûran.
- Bridges et al. (2020). Lêkolîna mezin a demjimêrê: berawirdkirina rêze pêşkêşkerên ceribandinê, hem yên laboratûvarê hem jî yên serhêl.
- Hedge et al. (2017). Paradoksa pêbaweriyê: Çima peywirên nasnameyî yên xurt cudahiyên kesane yên pêbawer dernaxin.
- Lim et al. (2010). Meta-analîzek li ser bandora bêxewiya demkurt li ser guhêrbarên zanînî.