តើអ្នកត្រូវឈប់និយាយក្នុងចិត្តដើម្បីអានឱ្យលឿនជាងមុនឬ?

ពាក្យ «ការនិយាយក្នុងចិត្ត» ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយមិនតឹងរ៉ឹង។ វាអាចសំដៅទៅលើសំឡេងក្នុងចិត្តដែលជាអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន សកម្មភាពល្អិតល្អន់ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការនិយាយ ឬដំណើរការភាសាដែលប្រើការតំណាងតាមសំឡេង។ ទាំងនេះមិនមែនជាការវាស់វែងដែលអាចជំនួសគ្នាបានទេ។ ការពិនិត្យឡើងវិញអំពីការអានលឿនពិភាក្សាអំពីដំណើរការសូរស័ព្ទ ហើយអះអាងប្រឆាំងនឹងការសន្មតថាការជៀសវាងសំឡេងក្នុងចិត្តដែលគួរឱ្យកត់សម្គាល់ នឹងលុបបំបាត់តម្រូវការដំណើរការភាសានៃការអាន។ Rayner et al., 2016

ហេតុអ្វីការផ្លាស់ទីភ្នែកលឿនជាងមុនមិនគ្រប់គ្រាន់

ភ្នែកប្រមូលព័ត៌មានដែលមើលឃើញតាមរយៈការមើលជាប់ចំណុចមួយៗ និងចលនាភ្នែករហ័សឆ្លងកាត់ ប៉ុន្តែការយល់ដឹងតម្រូវឱ្យស្គាល់ពាក្យ និងភ្ជាប់អត្ថន័យរបស់វា។ ការពិនិត្យឡើងវិញអំពីចលនាភ្នែកបង្ហាញថាការប្រមូលគំរូព័ត៌មាន និងដំណើរការភាសាមានអន្តរកម្មគ្នា។ ការរំកិលទ្រនិចលឿនជាងមុន ឬការរារាំងភ្នែកមិនឱ្យត្រឡប់ក្រោយ មិនបញ្ជាក់ថាព័ត៌មានដូចគ្នាត្រូវបានយល់នោះទេ។ Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

Schotter និងសហការីបានសាកល្បងឧបាយកលមួយដែលធ្វើឱ្យពាក្យដែលបានអានពីមុនមិនអាចប្រើបានសម្រាប់ការអានឡើងវិញដែលមានប្រយោជន៍។ ការយល់ដឹងមានការថយចុះ។ ការរកឃើញនេះមិនបញ្ជាក់ថាការអានត្រឡប់ក្រោយគ្រប់ករណីគឺចាំបាច់នោះទេ; ប៉ុន្តែវាបដិសេធការចាត់ទុកចលនាថយក្រោយគ្រប់ករណីថាជាពិការភាពដែលគួរតែលុបបំបាត់ដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ Schotter et al., 2014

ហេតុអ្វីកថាខណ្ឌខ្លះហាក់ដូចជាអានលឿនជាងច្រើន

ភាពស្គាល់ពាក្យ និងបទពិសោធន៍ភាសាផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការដំណើរការ។ ការស្រាវជ្រាវអំពីប្រេកង់ពាក្យជាភាសាទីពីរ និងការសិក្សាវាក្យសព្ទបង្ហាញពីហេតុអ្វីពាក្យដែលមិនស្គាល់ ឬភាសាដែលអនុវត្តតិច អាចធ្វើឱ្យកិច្ចការយឺតយ៉ាវ។ នេះមិនបានបំបែកការនិយាយក្នុងចិត្តថាជាមូលហេតុទេ បើទោះបីជាអ្នកអានកត់សម្គាល់សំឡេងក្នុងចិត្តច្រើនជាងលើកថាខណ្ឌពិបាកក៏ដោយ។ Whitford et al., 2012 Brysbaert et al., 2016

ចុះការអានត្រួសៗវិញ?

ការអានត្រួសៗអាចមានប្រយោជន៍នៅពេលគោលដៅគឺការស្វែងរកប្រធានបទ ឬការទទួលបានទិដ្ឋភាពទូទៅ។ វាប្រមូលព័ត៌មានតិចជាង ហើយគួរតែត្រូវបានវាយតម្លៃតាមគោលដៅនោះ។ ការពិនិត្យឡើងវិញអំពីការអានលឿនបែងចែកសកម្មភាពនោះចេញពីការយល់ដឹងពេញលេញនៃអត្ថបទទាំងមូលក្នុងអត្រាខ្ពស់ខុសពីធម្មតា។ ការអានត្រួសៗលឿនជាងមុនមិនមែនជាភស្តុតាងថាការយល់ដឹងលម្អិតមិនបានផ្លាស់ប្តូរទេ។ Rayner et al., 2016

មធ្យមភាគជាលេខរបស់មនុស្សពេញវ័យក៏មានដែនកំណត់ដែរ។ ពួកវាជាសេចក្តីសង្ខេបនៃកិច្ចការភាសាអង់គ្លេស ដែលមានអ្នកចូលរួមដែលបានអប់រំច្រើន មិនមែនជាបទដ្ឋានតាមអាយុសម្រាប់គ្រប់ភាសានោះទេ។ កុមារ មនុស្សពេញវ័យចាស់ និងអ្នកអានភាសាទីពីរ មិនគួរត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយមធ្យមភាគតែមួយ ឬដោយរបៀបដែលសំឡេងក្នុងចិត្តរបស់ពួកគេស្ងាត់នោះទេ។ Brysbaert, 2019

អ្វីដែលត្រូវបានគាំទ្រ ជំនួសឱ្យល្បិចបង្ក្រាប?

អានសម្ភារៈដែលសមស្របនឹងគោលដៅ ពិនិត្យការយល់ដឹង និងបង្កើតភាពស្គាល់ជាមួយភាសា និងប្រធានបទ។ ការពិនិត្យឡើងវិញអំពីការអានគាំទ្របទពិសោធន៍ និងសមត្ថភាពភាសាថាជាកត្តាពាក់ព័ន្ធ ប៉ុន្តែវាមិនបង្កើតកម្រិតអនុវត្តជាសកល ឬការកើនអត្រាដែលធានាបាននោះទេ។ ការស្រាវជ្រាវអំពីវិសាលភាពវាក្យសព្ទក៏ដូចគ្នាដែរ គឺពាក់ព័ន្ធនឹងចំនួនអត្ថបទជាក់លាក់ដែលត្រូវបានស្គាល់ មិនមែនជាល្បិចបង្កើនល្បឿនភ្លាមៗនោះទេ។ Rayner et al., 2016 Nation, 2006

សម្រាប់ការប្រៀបធៀបផ្ទាល់ខ្លួន សូមប្រើកថាខណ្ឌដែលមិនស្គាល់ ហើយប្រៀបធៀបការយល់ដឹង ព្រមទាំងពេលវេលា។ ប្រសិនបើវិធីមួយបង្កើន WPM ខណៈដែលកាត់បន្ថយសមត្ថភាពរបស់អ្នកក្នុងការពន្យល់អត្ថបទ សូមពិពណ៌នាវាថាជាការដោះដូរ។ ការថយចុះតាមអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួននៃសំឡេងក្នុងចិត្ត ដោយខ្លួនវា មិនមែនជាភស្តុតាងនៃការអានដែលប្រសើរឡើងទេ។ Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014

គោលដៅជាក់ស្តែងគឺការយល់ដឹងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាងមុនចំពោះសម្ភារៈដែលសមស្រប។ គ្មានប្រភពដែលបានដកស្រង់ណាមួយបង្ហាញថាការបង្ក្រាបការនិយាយក្នុងចិត្តអំឡុងពេលធ្វើតេស្តលើកម្មវិធីរុករក បង្កើតការកើនឡើងជាទូទៅនៃភាពវៃឆ្លាត ឬការលុបបំបាត់ជាអចិន្ត្រៃយ៍នូវដែនកំណត់ដំណើរការភាសានៃការអាននោះទេ។ Rayner et al., 2016 CLIFTON et al., 2015