តើអ្នកចាំបាច់ប្រើម្រាមដៃទាំងដប់ដើម្បីវាយអក្សរលឿនឬទេ?

តម្លៃទាំងនេះមកពីតារាងទី 2 នៃការសិក្សា «របៀបដែលយើងវាយអក្សរ»។ គំរូសិក្សាមានទំហំតូច ហើយក្រុមហ្វឹកហាត់មិនត្រូវបានចាត់តាំងដោយចៃដន្យឱ្យរៀនវិធីផ្សេងៗគ្នាទេ។ ភាពខុសគ្នាដែលមិនមានអត្ថន័យស្ថិតិមិនមែនជាភស្តុតាងថាការបង្រៀនជាផ្លូវការមិនដែលជួយនោះទេ។ វាបង្ហាញថាហេតុអ្វីការរាប់តែចំនួនម្រាមដៃគឺជាការពន្យល់មិនពេញលេញសម្រាប់ជំនាញដែលបានសង្កេតឃើញ។ ហ្វេត និងអ្នកដទៃ, 2016

តើការថតចលនាបានបង្ហាញអ្វីខ្លះ?

ការសិក្សាបានពិនិត្យការសម្លឹងមើល ចលនាដៃ និងឥរិយាបថនៃការផ្លាស់ម្រាមដៃទៅកាន់ក្តារចុច។ ការកំណត់គ្រាប់ចុចឱ្យស្ថិតស្ថេរ ការរៀបចំចលនាខាងមុខ និងការកំណត់ចលនាដែលមិនចាំបាច់ឱ្យមានកម្រិត ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយប្រតិបត្តិការកាន់តែប្រសើរ។ ទាំងនេះជាការពិពណ៌នាអំពីឥរិយាបថដែលមានជំនាញ មិនមែនជាការសាកល្បងដោយចៃដន្យលើផែនការមេរៀនដែលធានាការកើនឡើង WPM ជាក់លាក់នោះទេ។ ហ្វេត និងអ្នកដទៃ, 2016

ការសិក្សាលើកុំព្យូទ័រលើតុដែលធំជាងច្រើនក៏បានរកឃើញរបៀបវាយអក្សរចម្រុះផងដែរ។ អ្នកវាយអក្សរលឿនជាងមានភាពខុសគ្នាក្នុងពេលវេលានៃគូអក្សរ និងការចុចក្តារចុចត្រួតគ្នា ក្រៅពីលក្ខណៈផ្សេងទៀត។ ការរាប់ចំនួនម្រាមដៃដោយសាមញ្ញមិនអាចយល់ពីរបៀបដែលចលនាត្រូវបានរៀបចំតាមពេលវេលាបានទេ។ ដាកាល និងអ្នកដទៃ, 2018

ហេតុអ្វីបានជាពាក្យដែលធ្លាប់ស្គាល់មានសារៈសំខាន់

ក្រុមទាំងពីរមានល្បឿនយឺតជាងយ៉ាងច្រើនលើខ្សែអក្សរចៃដន្យ បើធៀបនឹងអត្ថបទធម្មតា។ ការវាយអក្សររួមមានការសម្គាល់ និងដំណើរការអត្ថបទដើម ព្រមទាំងការអនុវត្តការចុចក្តារចុច។ ការស្រាវជ្រាវបុរាណពិពណ៌នាអំពីធាតុផ្សំផ្នែកការយល់ឃើញ ការយល់ដឹង និងការប្រើប្រាស់ក្រុមដៃ។ ដូច្នេះ ការផ្លាស់ប្តូរអត្ថបទសាកល្បងអាចបង្កឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរពិន្ទុយ៉ាងច្រើន ដោយមិនមានការផ្លាស់ប្តូរចំនួនម្រាមដៃ។ ហ្វេត និងអ្នកដទៃ, 2016 សាល់ថោស, 1986

តើនេះមានន័យថាអ្នកគួរជៀសវាងការរៀនវាយអក្សរដោយមិនមើលក្តារចុចឬ?

ភស្តុតាងក៏មិនគាំទ្រការសន្និដ្ឋាននោះដែរ។ ការប្រៀបធៀបនៅមន្ទីរពិសោធន៍សួរអំពីរបៀបដែលអ្នកវាយអក្សរដែលមានស្រាប់ប្រព្រឹត្ត មិនមែនវិធីហ្វឹកហាត់ណាដែលល្អបំផុតសម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមជាក់លាក់ម្នាក់នោះទេ។ ការស្រាវជ្រាវលើប្រវត្តិការអនុវត្តរបស់អ្នកវាយអក្សរប្រចាំថ្ងៃគាំទ្រការពិនិត្យថាមនុស្សអនុវត្តអ្វី និងដោយរបៀបណា ខណៈដែលទុកសំណួរបែបហេតុនិងផលអំពីការបង្រៀនដ៏ល្អបំផុតនៅជាបើកចំហ។ ឃីត និងអ្នកដទៃ, 2007

ការវាយអក្សរតាមទូរសព្ទគឺជាការរំលឹកមួយទៀតថាបច្ចេកទេសដែលមានប្រយោជន៍អាស្រ័យលើឧបករណ៍។ ការសិក្សាធំលើឧបករណ៍ចល័តរួមមានរបៀបប្រើម្រាមដៃផ្សេងៗគ្នា និងលក្ខណៈជំនួយ។ លទ្ធផលរបស់វាមិនអាចប្រើជាការសាកល្បងផ្ទាល់លើកម្មវិធីសិក្សាវាយអក្សរដប់ម្រាមដៃលើកុំព្យូទ័រលើតុបានទេ។ ផាលីន និងអ្នកដទៃ, 2019 ម៉ាក់ខេនហ្ស៊ី និងស៊ូកូរ៉េហ្វ, 2002

តើអ្នកគួរតាមដានអ្វីខ្លះពេលកំពុងរៀន?

វាស់អត្ថបទដែលបានវាយចូលត្រឹមត្រូវ ទន្ទឹមនឹងល្បឿន លើវគ្គអត្ថបទមិនធ្លាប់ស្គាល់ដែលអាចប្រៀបធៀបបាន។ កំហុសដែលបានកែចំណាយពេល ទោះបីជាលទ្ធផលចុងក្រោយមើលទៅត្រឹមត្រូវក៏ដោយ។ ចំណែកកំហុសដែលមិនបានកែតំណាងឱ្យការចំណាយដាច់ដោយឡែកមួយ។ ឯកសារស្រាវជ្រាវអំពីការវាស់វែងការបញ្ចូលអត្ថបទពន្យល់ថាហេតុអ្វីអត្រាកំហុសចុងក្រោយ ការខិតខំកែ និងល្បឿន ផ្តល់ព័ត៌មានខុសៗគ្នា។ ស៊ូកូរ៉េហ្វ និងអ្នកដទៃ, 2003 ស៊ូកូរ៉េហ្វ និងអ្នកដទៃ, 2001

ការរក្សាក្តារចុច ភាសា ប្រភេទវគ្គអត្ថបទ និងច្បាប់នៃការកែកំហុសឱ្យថេរ ធ្វើឱ្យការប្រៀបធៀបកាន់តែងាយស្រួលបកស្រាយ។ នៅទីនេះគ្មានភស្តុតាងសម្រាប់ចំនួននាទីថេរក្នុងមួយថ្ងៃ ពេលវេលាដែលធានាថានឹងចេះជំនាញ ឬច្បាប់ថាអ្នកគ្រប់គ្នាគួរកសាងបច្ចេកទេសដែលមានស្រាប់ឡើងវិញនោះទេ។ រឿងទាំងនោះនឹងត្រូវការភស្តុតាងពីការអន្តរាគមន៍ខុសៗគ្នា។ ឃីត និងអ្នកដទៃ, 2007 ម៉ាក់ខេនហ្ស៊ី និងស៊ូកូរ៉េហ្វ, 2002

សេចក្តីសន្និដ្ឋានជាក់ស្តែងគឺថាជំនាញមានច្រើនជាងច្បាប់រាប់ម្រាមដៃ។ ការវាយអក្សរដោយមិនមើលក្តារចុចបែបផ្លូវការគឺជាវិធីសាស្ត្រមានរបៀបមួយ។ អ្នកវាយអក្សរដែលរៀនដោយខ្លួនឯង និងមានបទពិសោធន៍ក៏អាចចេះជំនាញបានល្អដែរ។ លទ្ធផលដែលគួរវាយតម្លៃគឺការអនុវត្តឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងភារកិច្ចដែលអ្នកពិតជាប្រើ មិនមែនថាតើដៃរបស់មនុស្សម្នាក់ស្រដៀងនឹងគំរូដែលបានកំណត់តែមួយនោះទេ។ ហ្វេត និងអ្នកដទៃ, 2016 ដាកាល និងអ្នកដទៃ, 2018