ტონალური სიყრუე იგივეა, რაც სმენის დაკარგვა?

თანდაყოლილი ამუზიის თავდაპირველ შემთხვევაში დაფიქსირდა წვრილი სიმაღლის გარჩევის დარღვევა ნორმალური აუდიომეტრიის მიუხედავად. ეს პირდაპირი მტკიცებულებაა, რომ ორი ცნება შეიძლება გაიყოს. ეს ერთი შემთხვევაა და არა დასტური იმისა, რომ მუსიკალური სირთულის მქონე ყველა ადამიანს ნორმალური სმენა ან იგივე მიზეზი აქვს. Peretz et al., 2002

უფრო დიდი ჯგუფური კვლევა და გავრცელების შესწავლა უფრო ფართო შეფასების კრიტერიუმებს იყენებს. ისინი მუსიკალური ქულის მიხედვით სმენის დაკარგვას არ ახდენენ კლასიფიკაციას. ასევე, მხოლოდ იმიტომ, რომ თამაში კარგად წარიმართა, მუსიკალური თამაში არ უნდა არწმუნებდეს ადამიანს, რომ მისი სმენის მგრძნობელობა ნორმალურია. Ayotte et al., 2002 Peretz et al., 2017

რას აჩვენებს ნახევარტონის მაგალითი?

გამოთვლა არის 440 გამრავლებული 2-ზე ერთი მეთორმეტედის ხარისხში; პროპორციული ზრდა დაახლოებით 5.95%-ია. ეს მუსიკალურ ინტერვალს ასახავს. ეს არ არის გამოქვეყნებული საშუალო გარჩევის ზღვარი და არაფერს ამბობს იმ ბგერის დონეზე, რომელიც საჭიროა იმისთვის, რომ ადამიანმა რომელიმე ტონი აღიქვას. მუსიკალური ტესტების კრებულები რამდენიმე ტიპის სიმაღლისა და მელოდიის ამოცანას განასხვავებენ. Peretz et al., 2003

უფრო მაღალი ტონის ამოცნობა ყველა მუსიკალურ უნარს ზომავს?

არა. მელოდიური სტრუქტურა, მეხსიერება, რიტმის აღქმა და მოტორული დრო სხვადასხვა ამოცანაში მონაწილეობს. მონრეალის პროტოკოლი განმარტავს, რატომ სჭირდება კლასიფიკაციას ერთ იზოლირებულ შედეგზე უფრო ფართო სკრინინგის პროცესი. Vuvan et al., 2017

სიმაღლე, რიტმი და სიმღერა ცალკე უნდა დარჩეს

ადამიანს შეიძლება გაუჭირდეს მოძრაობის რიტმთან სინქრონიზაცია სიმაღლის დამუშავების იგივე პროფილის გარეშე. რიტმული სიყრუის შემთხვევა და რიტმის მიმოხილვა ამ განსხვავებას ასახავს. ანალოგიურად, მღეროდებული ნოტის წარმოება დამატებით მოტორულ გამომავალ ამოცანას წარმოადგენს; ეს არ არის იგივე, რაც იმის განსჯა, თუ ორი მოცემული ტონიდან რომელია უფრო მაღალი. Phillips-Silver et al., 2011 Repp et al., 2013

რატომ არის ონლაინ თამაში შეზღუდული

ინსტრუქციები, ბგერის მიწოდება, ყურადღება და სტიმულის ზუსტი შედარება — ყველა ეს ფაქტორი გავლენას ახდენს იმაზე, თუ რას წარმოადგენს ქულა. კვლევის პროტოკოლი მოითხოვს შემოწმებებს, რომლებიც ონლაინ ქვეტესტის ფარგლებს სცილდება. თამაში არ გვაწვდის კალიბრირებულ სმენის ზღვრებს, მაშინაც კი, თუ მისი ბგერები ზუსტი სიხშირეებით არის აღწერილი. Vuvan et al., 2017 Peretz et al., 2003

ინდივიდუალური ქულის სანდოობაც მტკიცებულებას მოითხოვს. მოკლე ამოცანა შეიძლება სასარგებლო იყოს პროცესის დემონსტრირებისთვის, მაგრამ ნაკლებად სასარგებლო იყოს სტაბილური პიროვნული კლასიფიკაციისთვის. სანდოობის პარადოქსის შედეგები ზოგადი გაფრთხილებაა ამ ნახტომის შესახებ და არა მტკიცება, რომ ყველა მუსიკალური ტესტი არასანდოა. Hedge et al., 2017

რა შეგიძლიათ რეალურად გააკეთოთ ამ განსხვავებით?

სირთულე კონკრეტულად აღწერეთ: ჩუმი ბგერის მოსმენა, სიმაღლის ცვლილების გარჩევა, მელოდიის დამახსოვრება ან რიტმზე ხელის კვრა სხვადასხვა დაკვირვებაა. თამაშის შედეგი შეიძლება დაეხმაროს კითხვის ჩამოყალიბებას, მაგრამ ვერ დაადგენს მის კლინიკურ მიზეზს. თუ საზრუნავი სმენის მგრძნობელობაა, სიმაღლის თამაშის ქულა არ არის ის გაზომვა, რომელიც ამაზე პასუხს გასცემს. Peretz et al., 2002 Vuvan et al., 2017

მოყვანილი მტკიცებულება არ უჭერს მხარს პიროვნულ დიაგნოზს ნახევარტონის მაგალითის, გავრცელების მაჩვენებლის ან დაბალი ონლაინ ქულის საფუძველზე. მისი ღირებულება იმაშია, რომ სხვადასხვა სმენითი და მუსიკალური უნარი კონცეპტუალურად და გაზომვადად ცალკე შეინარჩუნოს. Peretz et al., 2017 Peretz et al., 2003