საჭიროა თუ არა შიდა მეტყველების შეწყვეტა უფრო სწრაფად საკითხავად?

სუბვოკალიზაცია ბუნდოვნად გამოიყენება. ის შეიძლება აღნიშნავდეს სუბიექტურ შიდა ხმას, მეტყველებასთან დაკავშირებულ დახვეწილ აქტივობას ან ენობრივ დამუშავებას, რომელიც ბგერით წარმოდგენებს იყენებს. ეს არ არის ურთიერთშემცვლელი გაზომვები. სწრაფი კითხვის მიმოხილვა განიხილავს ფონოლოგიურ დამუშავებას და ამტკიცებს, რომ არ უნდა ვივარაუდოთ, თითქოს შესამჩნევი შიდა ხმის თავიდან აცილება კითხვის ენობრივი დამუშავების მოთხოვნებს აშორებს. Rayner et al., 2016

რატომ არ არის საკმარისი თვალის უფრო სწრაფი მოძრაობა

თვალები ვიზუალურ ინფორმაციას ფიქსაციებისა და საკადების მეშვეობით აგროვებენ, მაგრამ გაგება მოითხოვს სიტყვების ამოცნობას და მათი მნიშვნელობის გაერთიანებას. თვალის მოძრაობის მიმოხილვები გვიჩვენებს, რომ ნიმუშის აღება და ენობრივი დამუშავება ურთიერთქმედებს. მაჩვენებლის უფრო სწრაფად გადაადგილება ან თვალების უკან დაბრუნების აკრძალვა არ ადასტურებს, რომ იგივე ინფორმაცია გაიგეთ. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

შოტერი და კოლეგები გამოსცადეს მანიპულაცია, რომლის დროსაც ადრე წაკითხული სიტყვები სასარგებლო გადაკითხვისთვის მიუწვდომელი ხდებოდა. გაგება გაუარესდა. აღმოჩენა არ ამტკიცებს, რომ ყოველი უკან დაბრუნება აუცილებელია; ის უარყოფს ყოველი უკანა მოძრაობის დეფექტად მიჩნევას, რომელიც ავტომატურად უნდა მოიხსნას. Schotter et al., 2014

რატომ ზოგიერთი ტექსტი გაცილებით უფრო სწრაფად გეჩვენებათ

სიტყვების ნაცნობობა და ენობრივი გამოცდილება დამუშავების მოთხოვნებს ცვლის. მეორე ენის სიტყვათა სიხშირის კვლევა და ლექსიკის კვლევები გვიჩვენებს, რატომ შეიძლება უცნობმა ტერმინმა ან ნაკლებად გავარჯიშებულმა ენამ ამოცანა შეანელოს. ეს შიდა მეტყველებას მიზეზად არ გამოყოფს, თუნდაც მკითხველი რთულ ნაწყვეტებზე უფრო მეტ შიდა ხმას ამჩნევდეს. Whitford et al., 2012 Brysbaert et al., 2016

რაც შეეხება სწრაფ გადახედვას?

სწრაფი გადახედვა შეიძლება სასარგებლო იყოს, როცა მიზანი თემის მოძებნა ან ზოგადი წარმოდგენის მიღებაა. ის ნაკლებ ინფორმაციას იღებს ნიმუშად და ამ მიზნის მიმართ უნდა შეფასდეს. სწრაფი კითხვის მიმოხილვა ამ აქტივობას განასხვავებს მთელი ტექსტის არაჩვეულებრივად მაღალი ტემპით სრულ გაგებას. უფრო სწრაფი გადახედვა არ არის მტკიცებულება იმისა, რომ დეტალური გაგება უცვლელი დარჩა. Rayner et al., 2016

რიცხობრივ მოზრდილთა საშუალოებსაც აქვთ შეზღუდვები. ეს ინგლისურენოვანი ამოცანების შეჯამებებია მრავალი განათლებული მონაწილით და არა ასაკობრივი ნორმები ყველა ენისთვის. ბავშვები, უფროსი ასაკის მოზრდილები და მეორე ენაზე მკითხველები არ უნდა შეფასდნენ ერთი საშუალოთი ან იმით, თუ რამდენად ჩუმად აღიქვამენ თავიანთ შიდა მეტყველებას. Brysbaert, 2019

რა არის მხარდაჭერილი დათრგუნვის ხრიკის ნაცვლად?

წაიკითხეთ მიზნისთვის შესაფერისი მასალა, შეამოწმეთ გაგება და გაიღრმავეთ ნაცნობობა ენასთან და თემასთან. კითხვის მიმოხილვა გამოცდილებასა და ენობრივ კომპეტენციას შესაბამის ფაქტორებად მიიჩნევს, მაგრამ არ ადგენს ვარჯიშის უნივერსალურ დოზას ან სიჩქარის გარანტირებულ ზრდას. ლექსიკური გაშუქების კვლევა ასევე ეხება იმას, თუ რამდენად ნაცნობია კონკრეტული ტექსტი, და არა მყისიერ სიჩქარის ხრიკს. Rayner et al., 2016 Nation, 2006

პირადი შედარებისთვის გამოიყენეთ უცნობი ნაწყვეტები და შეადარეთ როგორც გაგება, ისე დრო. თუ მეთოდი ზრდის WPM-ს, მაგრამ ამცირებს ტექსტის ახსნის უნარს, ეს კომპრომისად აღწერეთ. შიდა ხმის სუბიექტური შემცირება თავისთავად არ არის გაუმჯობესებული კითხვის მტკიცებულება. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014

რეალისტური მიზანია შესაფერისი მასალის უფრო ეფექტური გაგება. არც ერთი მოყვანილი წყარო არ გვიჩვენებს, რომ ბრაუზერის ტესტის დროს სუბვოკალიზაციის დათრგუნვა იწვევს ინტელექტის ზოგად ზრდას ან კითხვის ენობრივი დამუშავების შეზღუდვების სამუდამოდ მოხსნას. Rayner et al., 2016 CLIFTON et al., 2015