რატომ არის ჩუმად კითხვა ხმამაღლა კითხვაზე სწრაფი?

ხმამაღლა კითხვის შეფასება ეყრდნობოდა 77 კვლევასა და 5,965 მონაწილეს. ჩუმად და ხმამაღლა კითხვის მონაცემთა ნაკრებები განსხვავდება ტექსტებით, ინსტრუქციებითა და მონაწილეებით, ამიტომ 238-ს 183-ის გამოკლება არ ადასტურებს, რომ ყველა მკითხველი ჩუმად კითხვით 55 WPM-ს იმატებს. ჯგუფური საშუალო არც კარგი მეტყველების ხმას განსაზღვრავს, არც მეტყველების დიაგნოზს და არც შესრულების სამიზნეს. Brysbaert, 2019

ლაპარაკი დამატებით გამომავალ ამოცანას ნიშნავს

ხმამაღლა კითხვა აკოორდინირებს ვიზუალურ სიტყვათა ამოცნობას, ენობრივ დამუშავებასა და არტიკულაციას. ჩუმად კითხვა მაინც ამუშავებს ენას, მაგრამ არ უნდა დაელოდოს ყოველი სიტყვის ფიზიკურ წარმოთქმას. თვალის მოძრაობის მიმოხილვები აღწერენ ვიზუალური ნიმუშის აღებისა და ენობრივი დამუშავების ურთიერთქმედებას; არც ერთი ამოცანა არ არის უბრალოდ თვალის სტრიქონზე გადაადგილება. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

ეს განსხვავება არ ნიშნავს, რომ ჩუმად კითხვას ბგერასთან დაკავშირებული წარმოდგენები არ აქვს. სწრაფი კითხვის მიმოხილვა განმარტავს, რატომ არ არის შინაგანი მეტყველების მოცილება უკიდურესად სწრაფი გაგების დადასტურებული საერთო გზა. ხმამაღალი მეტყველების არარსებობა და ფონოლოგიური დამუშავების არარსებობა სხვადასხვა მტკიცებაა. Rayner et al., 2016

რომელი მეთოდი იძლევა უკეთეს გაგებას?

ორი საშუალო ტემპი თავისთავად ვერ უპასუხებს ამ კითხვას. გაგება დამოკიდებულია მასალაზე, მიზანსა და მკითხველზე. ექსპერიმენტი ხელახალი კითხვის თავიდან აცილებაზე აჩვენებს, რომ სიტყვებზე დაბრუნება გაგებას უწყობს ხელს; მკაცრი მითითება სწრაფი ტემპის შენარჩუნებაზე შეიძლება ორივე რეჟიმში სასარგებლო დამუშავების დრო წაართვას. Schotter et al., 2014

რატომ ცვლის ასაკი და ენა შედარებას

მიმოხილვა პოულობს განსხვავებულ ტემპებს ბავშვებისთვის, ხანდაზმული ასაკის ადამიანებისთვისა და მეორე ენაზე მკითხველთათვის. სიტყვების ცოდნა და ენობრივი გამოცდილება გავლენას ახდენს ამოცნობაზე, ხოლო მეორე ენის კვლევები აჩვენებს, რომ სიხშირის ეფექტები დამოკიდებულია მკითხველის გამოცდილებაზე თითოეულ ენაში. ამიტომ მსწავლელის ხმამაღლა და ჩუმად კითხვის ტემპები სულაც არ უნდა განსხვავდებოდეს ისე, როგორც ინგლისურენოვანი ზრდასრული მოსახლეობის გაერთიანებული საშუალოები. Brysbaert, 2019 Whitford et al., 2012

ლექსიკის ამოცნობა ასევე არ არის იგივე, რაც თავისუფალი მეტყველების წარმოება. ცნობილი სიტყვების შეფასებები დამოკიდებულია დათვლის ერთეულზე, ხოლო კითხვის დაფარვა — იმაზე, თუ რომელი სიტყვები გვხვდება კონკრეტულ ტექსტში. ეს არის მიზეზი, რომ ერთი ხმამაღლა კითხვის WPM მაჩვენებელი არ გამოვიყენოთ ენის ცოდნის ზოგად ვერდიქტად. Brysbaert et al., 2016 Nation, 2006

რა არის რეალისტური ვარჯიშისთვის?

აირჩიეთ ამოცანის შესაბამისი რეჟიმი: ხმამაღლა წარდგენა და პირადი გაგებისთვის კითხვა მოიცავს გადამფარავ, მაგრამ განსხვავებულ უნარებს. შეადარეთ მსგავსი მასალა მსგავს მასალას და შეამოწმეთ გაგება. კითხვის მიმოხილვები მხარს უჭერენ ამოცანის მიხედვით ინტერპრეტაციას და არა უნივერსალურ რეკომენდაციას, რომ ყველამ ყოველთვის ერთ რეჟიმში უნდა იკითხოს. Brysbaert, 2019 Rayner et al., 2016

არაფორმალური შედარებისთვის გამოიყენეთ უცნობი, მსგავსი სირთულის ნაწყვეტები და მოერიდეთ იმავე ნაწყვეტის ჩუმად წაკითხვისთანავე ხმამაღლა წაკითხვას. ნაცნობობა შედარებას დაამახინჯებდა. შედეგი მიიჩნიეთ დაკვირვებად ამ ნაწყვეტებზე და არა თქვენი ძირითადი ინტელექტის დადასტურებულ ტესტად ან დაპირებად ყველა წიგნის შესახებ. CLIFTON et al., 2015 Rayner, 1998

თუ ტემპი იცვლება, მისი მნიშვნელობა ნათლად შეინარჩუნეთ: უფრო სწრაფი კითხვა უარესი გაგებით განსხვავებული შედეგია, ვიდრე უფრო სწრაფი კითხვა იგივე გაგებით. მხოლოდ სიჩქარის რიცხვი ვერ განასხვავებს მათ. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014