რა პერცენტილებს შეესაბამება IQ ქულები 115, 130 და 145?

გამოთვლა იყენებს z = (ქულა − 100) / 15 ფორმულასა და კუმულაციურ სტანდარტულ ნორმალურ განაწილებას; შედეგი მრგვალდება ორ ათწილადამდე. საშუალო 100 და სტანდარტული გადახრა 15 სკალის გავრცელებული კონვენციებია. ფაქტობრივი ტესტის სახელმძღვანელოები განსაზღვრავენ შესაბამის ნორმებს, ქულების დიაპაზონებსა და ინტერპრეტაციას; მათემატიკური ნორმალური მრუდი ახალ ტესტს არ ავალიდირებს. Neisser et al., 1996 Pearson, 2020

პერცენტილი არ არის სწორი პასუხების პროცენტი

პერცენტილი ეხება პოზიციას საცნობარო განაწილებაში. ის არ ნიშნავს, რომ ადამიანმა ამოცანების ამ პროცენტს სწორად უპასუხა ან მთელი ინტელექტის ამ პროცენტს ფლობს. ტესტის გამოყენების სახელმძღვანელო მოითხოვს დასაბუთებულ საცნობარო ჯგუფს და მტკიცებულებას ქულის განზრახული ინტერპრეტაციისთვის. მათ გარეშე პერცენტილი შეიძლება უფრო ზუსტად გამოიყურებოდეს, ვიდრე მისი საფუძველი იძლევა საშუალებას. International Test Commission, 2001

რა იცვლება ასაკთან ერთად?

IQ ასაკობრივად ნორმირებულია: ჩვეულებრივ სკალაზე საცნობარო საშუალო თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში 100-ია. ბავშვსა და ზრდასრულს შეიძლება მიიღონ ერთი და იგივე ასაკის მიხედვით შესწორებული ქულა, თუმცა სხვადასხვა ამოცანას პასუხობენ ან სხვადასხვა ნედლ ჯამს იღებენ. ამიტომ ნორმალური მოდელის არითმეტიკა არ აღწერს ასაკის მიხედვით შეუსწორებელ მთელი სიცოცხლის შესრულების მრუდს. Neisser et al., 1996 Pearson, 2020

ნორმები ასევე დამოკიდებულია ტესტზე, პოპულაციასა და პერიოდზე. რეივენის მიმოხილვა ადასტურებს მატრიცული ტესტის ნორმების ცვალებადობას სხვადასხვა გარემოში და დროში. ერთი ინსტრუმენტის ქულა არ უნდა განიხილებოდეს ისე, თითქოს ყველა ტესტსა და ისტორიულ ნორმატიულ ცხრილს გაზომვის იდენტური თვისებები ჰქონდეს. Raven, 2000

რატომ იმსახურებს უკიდურესი კუდი განსაკუთრებულ სიფრთხილეს

ნორმების მცირე ნიმუშები ძალიან იშვიათ ქულებზე ცოტა პირდაპირ ინფორმაციას შეიცავს. მიმზიდველი კუდის პერცენტილი ამიტომ შეიძლება დამოკიდებული იყოს როგორც დაკვირვებებზე, ისე მოდელის დაშვებებზე. ტესტის გამოყენების სახელმძღვანელო მოითხოვს დასკვნისთვის შესაბამის მტკიცებულებას, და ქულის ანგარიშის გაურკვევლობა უფრო ინფორმატიულია, ვიდრე ბოლო ათწილადის ზუსტად მიჩნევა. International Test Commission, 2001 Pearson, 2020

განსაზღვრავს თუ არა მატრიცული თავსატეხის ქულა საერთო IQ-ს?

კარპენტერი და კოლეგები აანალიზებენ მსჯელობის პროცესებს რეივენის მატრიცებში. ეს იძლევა მნიშვნელოვანი ამოცანების ოჯახის თეორიულ ახსნას, მაგრამ არ იძლევა უფლებას, ნებისმიერი სახლში შედგენილი თავსატეხის ჯამური ქულა ნორმირებულ საერთო IQ-ად გადააკეთო. კოგნიტური შესრულების სტრუქტურაზე მუშაობა ასევე გვაფრთხილებს, არ ვივარაუდოთ, რომ ყველა ამოცანა უნარის ერთსა და იმავე ასპექტს ზომავს. Carpenter et al., 1990 Hampshire et al., 2012

რაც შეეხება განმეორებით ტესტირებას და გაზომვის შეცდომას?

მეტაანალიზი ავლენს სისტემატურ სარგებელს განმეორებითი ტესტირებისას კოგნიტური უნარების ტესტებში. განმეორებული ტესტის შედეგი შეიძლება ამიტომ ასახავდეს როგორც ნაცნობობას, ისე სხვა განსხვავებებს. სანდოობის კვლევა დასძენს, რომ ამოცანის ქულებსა და განსხვავებებს გაზომილი სტაბილურობა სჭირდება, სანამ მათ ინდივიდუალურ თვისებებად განიხილავენ. არც ერთი ეს პრობლემა არ იკურნება პერცენტილის მეტი ციფრის ჩვენებით. Scharfen et al., 2018 Hedge et al., 2017

დამკვიდრებული შეფასებისთვის გამოიყენე მისივე ანგარიში, ასაკობრივი ნორმები და ნდობის ინტერვალი. კვლევითი ონლაინ ამოცანისთვის შედეგი იმ დონეზე შეინარჩუნე, რასაც მისი ვალიდაცია უჭერს მხარს. ეს მათემატიკური მაგალითები ხსნიან საერთო სკალას; ისინი არ იძლევიან საფუძველს, ვუთხრათ მოთამაშეს, რომ ის უფრო ჭკვიანია ადამიანთა გარკვეულ პროცენტზე. International Test Commission, 2001 Pearson, 2020

სასარგებლო განსხვავებაა იმის გაგებას შორის, თუ როგორ გამოითვლება პერცენტილი, და იმის მტკიცებულებას შორის, რომ კონკრეტული ქულა ამ მრუდზე ეკუთვნის. ორივე აუცილებელია პირადი შედარების გაკეთებამდე. Neisser et al., 1996 International Test Commission, 2001