Evidencias e cifras clave
| Concepto temporal | Significado | Límite |
|---|---|---|
| Primeiro obxectivo | Elemento que hai que seleccionar ou identificar | As instrucións da tarefa definen a súa función |
| Segundo obxectivo, uns 200–500 ms despois | A miúdo resulta máis difícil de identificar | Intervalo experimental aproximado |
| Obxectivo inmediatamente posterior | Pode mostrar unha menor afectación relativa nalgúns deseños | O curso temporal non é un bloqueo simple e fixo |
O experimento orixinal de Raymond e os estudos de revisión posteriores analizan a presentación visual seriada rápida: os elementos aparecen un tras outro a gran velocidade, con obxectivos intercalados entre elementos distractores. O intervalo aproximado depende da secuencia e do que teñan que facer as persoas participantes. Non é unha duración normativa que mida calquera xogo de atención. Raymond et al., 1992 Dux et al., 2009
Non se ve en absoluto o segundo elemento?
O resultado condutual é unha menor identificación do segundo obxectivo en condicións específicas. As teorías difiren sobre a selección, o acceso consciente, a codificación na memoria de traballo e outros posibles obstáculos. Os estudos de revisión analizan estas probas, en vez de equiparar cada resposta errada cun único fallo sensorial temperán. Dux et al., 2009 Martens et al., 2009
Por iso importan a precisión das respostas, o momento no que aparece o obxectivo e a obriga de identificar o primeiro. Un cambio nas instrucións ou nos estímulos pode modificar o efecto observado. Cómpre definir a tarefa antes de interpretar un intervalo en milisegundos. Raymond et al., 1992 Martens et al., 2009
Que papel ten a memoria de traballo na explicación?
Seleccionar e reter o primeiro obxectivo pode competir co procesamento do elemento seguinte. As teorías da memoria de traballo distinguen entre almacenamento e procesos de control, mentres que a revisión de Cowan analiza a capacidade en determinadas condicións. Estes marcos axudan a formular explicacións; non converten o pestanexo nunha medida directa da capacidade total de memoria dunha persoa. Baddeley, 2012 Cowan, 2001
Que factores inflúen?
É o mesmo que ter pouca capacidade de atención?
Non. A dificultade, durante menos dun segundo, para identificar obxectivos próximos no tempo é distinta de manter o rendemento durante varios minutos. A investigación sobre a atención sostida examina as flutuacións e os erros ao longo do tempo, mentres que os experimentos sobre o pestanexo atencional manipulan o intervalo entre sucesos. Que ambos os fenómenos se relacionen coa atención non significa que as súas unidades sexan intercambiables. Esterman et al., 2013 Dux et al., 2009
A metaanálise sobre a privación do sono tamén distingue varios ámbitos cognitivos e resultados. Unha falta de atención nunha tarefa sostida non se pode atribuír automaticamente á explicación dos 200–500 ms, e non identificar un obxectivo presentado rapidamente non demostra privación do sono nin ningunha condición. Lim et al., 2010
A idade e o sexo permiten establecer normas persoais?
As revisións citadas describen efectos experimentais e variacións entre deseños; non ofrecen unha táboa universal de percentís por idade e sexo para unha proba en liña. Atribuír a alguén unha idade atencional a partir duns poucos obxectivos non identificados esixiría unha validación que estas fontes non proporcionan. Martens et al., 2009 Dux et al., 2009
A fiabilidade é tamén unha cuestión distinta. Os resultados máis amplos sobre o paradoxo da fiabilidade mostran que un efecto cognitivo medio sólido non garante unha medida estable das diferenzas individuais. Unha demostración breve non é automaticamente unha avaliación diagnóstica nin dos trazos persoais. Hedge et al., 2017
Que se pode facer de xeito realista con este resultado?
Utilízao para entender por que se pode pasar por alto información presentada con pouco intervalo, mesmo cando alguén intenta prestar atención. As probas non establecen unha regra universal de separación entre estímulos na vida diaria, un calendario de adestramento garantido nin que practicar un xogo de atención faga que a xente sexa máis intelixente en xeral. Para soster esas afirmacións farían falta probas específicas de transferencia. Dux et al., 2009 Martens et al., 2009
Para comparar tarefas de xeito informal, mantén constantes a velocidade da secuencia, os obxectivos e os requisitos de resposta, e examina a precisión en vez de inventar unha única puntuación de recuperación. Un xogo de atención doutro tipo debe describirse como unha tarefa diferente. Raymond et al., 1992 Hedge et al., 2017
Proba a avaliación gratuíta relacionada
Proba de capacidade de atención
Proba o test de capacidade de atención para explorar as respostas sostidas e os erros. Non é un experimento sobre o pestanexo atencional con obxectivos presentados en serie rápida, polo que a súa puntuación non permite estimar o teu intervalo persoal de 200–500 ms. A investigación explica un aspecto relacionado coa atención, pero mídese doutra maneira.
Preguntas frecuentes
Débese a que pestanexo os ollos?
O termo designa un efecto no rendemento ao identificar obxectivos visuais presentados rapidamente, non un pestanexo físico obrigatorio. Dux et al., 2009
Significa que todo o mundo ten unha capacidade de atención de 500 ms?
Non. O intervalo aproximado refírese ao momento no que se presentan dous obxectivos nun experimento específico, non ao tempo que unha persoa pode concentrarse. Martens et al., 2009
Pódeo medir un xogo de atención normal?
Só unha tarefa axeitada, cos intervalos pertinentes entre obxectivos e os requisitos de resposta correspondentes, podería avaliar ese efecto. Unha puntuación de atención sostida é unha medida distinta. Raymond et al., 1992 Esterman et al., 2013
Fontes
- Dux et al. (2009). O pestanexo atencional: revisión dos datos e da teoría.
- Martens et al. (2009). O pestanexo atencional: pasado, presente e futuro dun punto cego da conciencia perceptiva.
- Raymond et al. (1992). Supresión temporal do procesamento visual nunha tarefa RSVP: un pestanexo atencional?.
- Baddeley (2012). Memoria de traballo: teorías, modelos e controversias.
- Cowan (2001). O número máxico 4 na memoria a curto prazo: unha revisión da capacidade de almacenamento mental.
- Esterman et al. (2013). Na zona ou coa cabeza noutro lado? Seguimento das flutuacións condutuais e neurais durante a atención sostida.
- Lim et al. (2010). Unha metaanálise do impacto da privación do sono a curto prazo nas variables cognitivas.
- Hedge et al. (2017). O paradoxo da fiabilidade: por que as tarefas cognitivas sólidas non producen diferenzas individuais fiables.