Evidencias e cifras clave
| Versión | Información que se segue | Detalle de puntuación que cómpre preservar |
|---|---|---|
| N-back visual simple | Unha serie de identidades ou localizacións visuais | Aciertos, falsas alarmas e tempo de resposta |
| N-back auditivo simple | Unha serie auditiva | Presentación do audio e regras de resposta |
| N-back dual | Dúas series en paralelo | Regras de puntuación por serie e combinada |
A investigación sobre n-back abrangue moitas implementacións, non un único xogo estándar. Owen e os seus colegas distinguen diferenzas de identidade, localización e contido, mentres que a metaanálise do adestramento considera variacións nos paradigmas e resultados. Estas diferenzas de deseño fan que indicar só o nivel n non describa por completo o rendemento. Owen et al., 2005 Soveri et al., 2017
Que esixencia adicional introduce o n-back dual?
Seguir dúas series engade esixencias de coordinación, pero a dificultade concreta depende de como se temporicen e puntúen as series. Non é válido multiplicar por dous a puntuación dunha tarefa simple nin restar un número fixo de niveis para estimar unha puntuación dual. A teoría da memoria de traballo inclúe varias representacións e procesos de control, non un único número de espazos independente da tarefa. Baddeley, 2012 Cowan, 2001
Esta distinción tamén explica por que unha única puntuación de amplitude de díxitos non permite determinar que versión lle resultará máis doada a alguén. As probas de amplitude impoñen requisitos distintos de recordo e procesamento, e a metaanálise que compara o n-back coa amplitude complexa rexeita tratalos como intercambiables. Conway et al., 2005 Redick et al., 2013
É cientificamente mellor o n-back dual?
Para responder, hai que definir o resultado: mellorar na tarefa practicada, transferir a mellora a outra tarefa de memoria ou mellorar o razoamento xeral son obxectivos distintos. A metaanálise do adestramento distingue estes resultados. Que o adestramento sexa máis esixente ou elaborado non demostra por si só que o beneficio xeral sexa maior. Soveri et al., 2017
Que factores inflúen?
Que permiten concluír as probas sobre a transferencia?
Pode haber melloras en tarefas relacionadas, sobre todo cando a avaliación se asemella ao adestramento. A revisión máis ampla sobre a memoria de traballo conclúe que as afirmacións sobre a intelixencia ou outros resultados de transferencia afastada perden forza cando se fan comparacións adecuadas cos grupos de control. Estes resultados non permiten prometer que o n-back dual faga que unha persoa sexa máis intelixente en xeral. Melby-Lervåg et al., 2016 Soveri et al., 2017
Tampouco implican que aprender o xogo non sirva de nada. Unha persoa pode adquirir máis destreza para manter a regra, atender aos estímulos e responder con precisión. A descrición cientificamente defendible limítase á tarefa demostrada ou a resultados de transferencia avaliados de preto. Soveri et al., 2017
Por que os niveis en liña non forman unha escala común
O ritmo dos estímulos, a proporción de obxectivos, os limiares de adaptación, os estímulos enganosos e as ventás de resposta poden variar. Unha tarefa dual máis lenta pode presentar esixencias distintas das dunha tarefa simple máis rápida. Sen procedementos e calibración equivalentes, as mesmas etiquetas n non indican a mesma capacidade nin ofrecen normas representativas por idade e sexo. Owen et al., 2005 Redick et al., 2013
Tamén hai que medir a fiabilidade da puntuación concreta, especialmente se se trata da diferenza entre versións. A literatura sobre o paradoxo da fiabilidade mostra por que tarefas experimentais robustas poden producir diferenzas individuais pouco fiables. Un único nivel alcanzado unha vez non debería converterse nunha etiqueta fixa da túa memoria de traballo. Hedge et al., 2017
Se comparas as versións de maneira informal, ten en conta os seus detalles e rexistra os acertos e as falsas alarmas. Considera calquera preferencia ou progreso como algo propio da tarefa. As probas non ofrecen un nivel n universalmente mellor, unha dose de adestramento garantida nin unha conversión do rendemento dual ao CI. Conway et al., 2005 Melby-Lervåg et al., 2016
Proba a avaliación gratuíta relacionada
Proba N-back
Proba o n-back e sigue a versión descrita na páxina. Se utilizas unha implementación dual distinta, rexistra os seus resultados por separado en vez de tratar os niveis n como parte dunha mesma escala. A tarefa de Helibrain non demostra beneficios xerais do adestramento.
Preguntas frecuentes
É o mesmo o 2-back dual que o 4-back simple?
Non. O número indica o desfase; engadir outra serie cambia as esixencias de coordinación, non duplica simplemente o desfase. Owen et al., 2005
Mellorará o n-back dual todas as tarefas de memoria?
As revisións distinguen entre aprender a tarefa, a transferencia a tarefas relacionadas e a transferencia afastada. Unha puntuación máis alta no adestramento non demostra unha mellora xeral. Soveri et al., 2017 Melby-Lervåg et al., 2016
Que versión debería usar para medir o CI?
Ningunha das dúas permite converter directamente o nivel n nunha medida validada do CI. As distintas tarefas de memoria de traballo non son intercambiables. Redick et al., 2013
Fontes
- Owen et al. (2005). Paradigma n-back de memoria de traballo: metaanálise de estudos normativos de neuroimaxe funcional.
- Redick et al. (2013). Medidas de amplitude complexa e n-back da memoria de traballo: unha metaanálise.
- Cowan (2001). O número máxico 4 na memoria a curto prazo: unha revisión da capacidade de almacenamento mental.
- Baddeley (2012). Memoria de traballo: teorías, modelos e controversias.
- Conway et al. (2005). Tarefas de amplitude da memoria de traballo: revisión metodolóxica e guía de uso.
- Soveri et al. (2017). Revisión do adestramento da memoria de traballo: metaanálise multinivel de estudos de adestramento n-back.
- Melby-Lervåg et al. (2016). O adestramento da memoria de traballo non mellora o rendemento en medidas de intelixencia nin noutras medidas de «transferencia afastada».
- Hedge et al. (2017). O paradoxo da fiabilidade: por que as tarefas cognitivas robustas non producen diferenzas individuais fiables.