Τι μετράει στην πραγματικότητα ένα τεστ n-back;

Ο αριθμός δηλώνει την υστέρηση στην ακολουθία. Δεν είναι απλώς ο συνολικός αριθμός στοιχείων που μπορεί να συγκρατήσει ένα άτομο, επειδή η εργασία απαιτεί επίσης συνεχή παρακολούθηση, ενημέρωση και απόκριση. Η νευροαπεικονιστική ανασκόπηση των Owen και συνεργατών περιλαμβάνει πολλαπλές εκδοχές που διαφέρουν ως προς την ταυτότητα του ερεθίσματος, τη θέση και το λεκτικό ή μη λεκτικό περιεχόμενο. Owen et al., 2005

Γιατί ονομάζεται εργασία μνήμης εργασίας

Οι θεωρίες της μνήμης εργασίας αφορούν τη διατήρηση πληροφοριών διαθέσιμων κατά τη χρήση ή την ενημέρωσή τους. Η διαδικασία n-back ενεργοποιεί μέρος αυτής της ευρείας οικογένειας διεργασιών. Η ονομασία δεν σημαίνει ότι κάθε εργασία μνήμης εργασίας μετρά ακριβώς την ίδια ικανότητα ή χρησιμοποιεί τον ίδιο συνδυασμό αποθήκευσης και ελέγχου. Baddeley, 2012 Cowan, 2001

Οι εργασίες σύνθετου εύρους, για παράδειγμα, συνδυάζουν την απομνημόνευση πληροφοριών με μια άλλη απαίτηση επεξεργασίας και συνήθως ζητούν ανάκληση. Η μεθοδολογική τους ανασκόπηση περιγράφει διαφορετική δομή εργασίας από τη συνεχή αναγνώριση n-back. Μια κοινή ονομασία δεν μπορεί να αντικαταστήσει τα εμπειρικά δεδομένα για το πώς σχετίζονται τα σκορ. Conway et al., 2005

Μπορεί το n-back να αντικαταστήσει ένα τεστ εύρους;

Η μετα-ανάλυση των Redick και Lindsey βρήκε ασθενείς συσχετίσεις μεταξύ n-back και σύνθετου εύρους, με ετερογένεια μεταξύ των μελετών. Το συμπέρασμά της είναι ότι αυτά τα μέτρα δεν μπορούν να χρησιμοποιούνται εναλλάξιμα. Επομένως, ένα ασθενές σκορ στο ένα και ένα ισχυρό σκορ στο άλλο δεν αποτελούν αυτόματα αντίφαση ούτε ένδειξη ότι ένα από τα δύο αποτελέσματα πρέπει να είναι ψευδές. Redick et al., 2013

Η ακρίβεια εξαρτάται από περισσότερα από την υστέρηση

Η διάρκεια του ερεθίσματος, η προθεσμία απόκρισης, η συχνότητα στόχων και ο χειρισμός των ψευδών συναγερμών αλλάζουν τη δυσκολία. Να διακρίνεις πάντα την ανίχνευση αντιστοιχιών από το να πατάς συχνά. Ένα σκορ χρειάζεται τον κανόνα του τόσο για τις σωστές ανιχνεύσεις όσο και για τις λανθασμένες αποκρίσεις, αντί για ένα μεμονωμένο επίπεδο n. Η μεθοδολογική ποικιλομορφία στην έρευνα n-back είναι ένας λόγος για τον οποίο τα επίπεδα από διαφορετικές υλοποιήσεις δεν μπορούν να θεωρούνται καθολικά πρότυπα. Owen et al., 2005 Redick et al., 2013

Οι συγκρίσεις ηλικίας και φύλου απαιτούν επίσης την ίδια διαδικασία και ένα κατάλληλο δείγμα. Αυτές οι ανασκοπήσεις δεν παρέχουν ένα καθολικά καλό επίπεδο ανά ηλικία για ένα διαδικτυακό προσαρμοστικό παιχνίδι. Ο καθορισμός ενός θα πρόσθετε ακρίβεια που δεν υποστηρίζουν τα δεδομένα. Redick et al., 2013 Conway et al., 2005

Τι δείχνει η βελτίωση με την εξάσκηση;

Η μετα-ανάλυση της εκπαίδευσης n-back διακρίνει τη μεταφορά σε σχετικές εργασίες από πιο απομακρυσμένα αποτελέσματα. Η ευρύτερη ανασκόπηση της εκπαίδευσης μνήμης εργασίας δεν βρίσκει πειστική γενική ωφέλεια μακρινής μεταφοράς υπό κατάλληλες συγκρίσεις. Επομένως, η βελτίωση στο n-back είναι ένδειξη εκμάθησης της δεξιότητας που δοκιμάζεται, όχι αποδεδειγμένη αύξηση της γενικής νοημοσύνης. Soveri et al., 2017 Melby-Lervåg et al., 2016

Η αξιοπιστία είναι ξεχωριστή απαίτηση. Μια εργασία μπορεί να ενεργοποιεί μια ουσιαστική διαδικασία και να δείχνει αξιόπιστη επίδραση σε επίπεδο ομάδας χωρίς να παρέχει επαρκώς σταθερή ατομική κατάταξη. Τα ευρήματα του παραδόξου της αξιοπιστίας προειδοποιούν να μην αντιμετωπίζεται ένα σκορ σύντομου παιχνιδιού ως σταθερό προσωπικό χαρακτηριστικό. Hedge et al., 2017

Για αυτοπαρατήρηση, διατήρησε σταθερή την έκδοση, τον χρονισμό και τη βαθμολόγηση και καταγράφε τα λάθη μαζί με τις σωστές αποκρίσεις. Αν αλλάξεις τους τύπους ερεθισμάτων ή περάσεις σε προσαρμοστική έκδοση, σημείωσε ότι άλλαξες τη μέτρηση. Μια σαφής περιγραφή της εργασίας είναι πιο κατατοπιστική από τον ισχυρισμό ότι ένας αριθμός αντιπροσωπεύει όλη τη μνήμη εργασίας. Owen et al., 2005 Redick et al., 2013