Χρειάζεται να σταματήσετε την υποφώνηση για να διαβάζετε πιο γρήγορα;

Η υποφώνηση χρησιμοποιείται χαλαρά. Μπορεί να αναφέρεται σε μια υποκειμενική εσωτερική φωνή, σε λεπτή δραστηριότητα που σχετίζεται με την ομιλία ή σε γλωσσική επεξεργασία που χρησιμοποιεί ηχητικές αναπαραστάσεις. Αυτά δεν είναι ανταλλάξιμες μετρήσεις. Η ανασκόπηση για την ταχύανάγνωση εξετάζει τη φωνολογική επεξεργασία και υποστηρίζει ότι δεν πρέπει να υποθέτουμε πως η αποφυγή μιας αισθητής εσωτερικής φωνής αφαιρεί τις απαιτήσεις γλωσσικής επεξεργασίας της ανάγνωσης. Rayner et al., 2016

Γιατί η ταχύτερη κίνηση των ματιών δεν αρκεί

Τα μάτια συγκεντρώνουν οπτικές πληροφορίες μέσω προσηλώσεων και σακκαδικών κινήσεων, αλλά η κατανόηση απαιτεί την αναγνώριση λέξεων και την ενσωμάτωση της σημασίας τους. Οι ανασκοπήσεις για τις κινήσεις των ματιών δείχνουν ότι η δειγματοληψία και η γλωσσική επεξεργασία αλληλεπιδρούν. Η ταχύτερη μετακίνηση ενός δείκτη ή η παρεμπόδιση της επιστροφής των ματιών δεν αποδεικνύει ότι κατανοήθηκαν οι ίδιες πληροφορίες. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

Ο Schotter και οι συνεργάτες του δοκίμασαν έναν χειρισμό που καθιστούσε τις προηγουμένως αναγνωσμένες λέξεις μη διαθέσιμες για χρήσιμη επανάγνωση. Η κατανόηση μειώθηκε. Το εύρημα δεν αποδεικνύει ότι κάθε αναδρομή είναι απαραίτητη· ωστόσο, αντικρούει την αντιμετώπιση κάθε οπισθοχώρησης ως ελαττώματος που πρέπει αυτόματα να αφαιρεθεί. Schotter et al., 2014

Γιατί ορισμένα αποσπάσματα μοιάζουν πολύ πιο γρήγορα

Η εξοικείωση με τις λέξεις και η εμπειρία στη γλώσσα αλλάζουν τις απαιτήσεις επεξεργασίας. Έρευνες για τη συχνότητα λέξεων σε δεύτερη γλώσσα και μελέτες λεξιλογίου δείχνουν γιατί ένας άγνωστος όρος ή μια λιγότερο εξασκημένη γλώσσα μπορεί να επιβραδύνει το έργο. Αυτό δεν απομονώνει τον εσωτερικό λόγο ως αιτία, ακόμη κι αν ο αναγνώστης παρατηρεί περισσότερο εσωτερική φωνή σε δύσκολα αποσπάσματα. Whitford et al., 2012 Brysbaert et al., 2016

Τι γίνεται με τη γρήγορη σάρωση;

Η γρήγορη σάρωση μπορεί να είναι χρήσιμη όταν ο στόχος είναι ο εντοπισμός ενός θέματος ή η απόκτηση μιας γενικής εικόνας. Δειγματοληπτεί λιγότερες πληροφορίες και θα πρέπει να αξιολογείται με βάση αυτόν τον στόχο. Η ανασκόπηση για την ταχύανάγνωση διακρίνει αυτή τη δραστηριότητα από την πλήρη κατανόηση όλου του κειμένου με ασυνήθιστα υψηλό ρυθμό. Μια γρηγορότερη σάρωση δεν αποτελεί απόδειξη αμετάβλητης λεπτομερούς κατανόησης. Rayner et al., 2016

Οι αριθμητικοί μέσοι όροι για ενήλικες έχουν επίσης όρια. Είναι συνοψίσεις αγγλικών δοκιμασιών, με πολλούς μορφωμένους συμμετέχοντες, όχι κανόνες ανά ηλικία για όλες τις γλώσσες. Τα παιδιά, οι μεγαλύτεροι ενήλικες και οι αναγνώστες δεύτερης γλώσσας δεν πρέπει να κρίνονται με βάση έναν μόνο μέσο όρο ή το πόσο ήσυχος αισθάνεται ο εσωτερικός τους λόγος. Brysbaert, 2019

Τι υποστηρίζεται αντί για ένα τέχνασμα καταστολής;

Διαβάστε υλικό κατάλληλο για τον στόχο, ελέγξτε την κατανόηση και χτίστε εξοικείωση με τη γλώσσα και το θέμα. Η ανασκόπηση για την ανάγνωση υποστηρίζει την εμπειρία και την επάρκεια στη γλώσσα ως σχετικούς παράγοντες, αλλά δεν καθορίζει μια καθολική δόση εξάσκησης ούτε μια εγγυημένη αύξηση του ρυθμού. Η έρευνα για την κάλυψη λεξιλογίου αφορά επίσης το πόσο γνωστό είναι το συγκεκριμένο κείμενο, όχι ένα άμεσο κόλπο ταχύτητας. Rayner et al., 2016 Nation, 2006

Για μια προσωπική σύγκριση, χρησιμοποιήστε άγνωστα αποσπάσματα και συγκρίνετε την κατανόηση καθώς και τον χρόνο. Αν μια μέθοδος αυξάνει το WPM ενώ μειώνει την ικανότητά σας να εξηγήσετε το κείμενο, περιγράψτε το ως αντιστάθμιση. Μια υποκειμενική μείωση της εσωτερικής φωνής, από μόνη της, δεν αποτελεί απόδειξη βελτιωμένης ανάγνωσης. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014

Ο ρεαλιστικός στόχος είναι η πιο αποδοτική κατανόηση κατάλληλου υλικού. Καμία από τις πηγές που αναφέρονται δεν δείχνει ότι η καταστολή της υποφώνησης κατά τη διάρκεια μιας δοκιμής στον περιηγητή παράγει γενική αύξηση της νοημοσύνης ή μόνιμη άρση των ορίων γλωσσικής επεξεργασίας της ανάγνωσης. Rayner et al., 2016 CLIFTON et al., 2015