Γιατί το εύρος ψηφίων προς τα πίσω είναι συνήθως μικρότερο από το εύρος ψηφίων προς τα εμπρός;

Ο Πίνακας 6 των Woods και των συνεργατών τους παραθέτει αυτές τις τιμές. Τα ψηφία παρουσιάστηκαν ακουστικά μέσω μηχανογραφημένης διαδικασίας. Ένα οπτικό παιχνίδι που εμφανίζει ολόκληρο τον αριθμό χρησιμοποιεί διαφορετικές συνθήκες παρουσίασης και ανάκλησης, επομένως αυτές δεν είναι νόρμες βαθμολογίας του Helibrain. Ακόμη και μέσα στη μελέτη, η αλλαγή της μετρικής αλλάζει το εύρος που προκύπτει. Woods et al., 2010

Τι προσθέτει η αντιστροφή της ακολουθίας;

Η ανάκληση προς τα εμπρός απαιτεί τη συγκράτηση στοιχείων και της σειράς τους. Η ανάκληση προς τα πίσω αλλάζει την απαιτούμενη σειρά εξόδου και μπορεί να περιλαμβάνει πρόσθετους χειρισμούς ή στρατηγικές ανάκτησης. Τα μοντέλα της εργαζόμενης μνήμης διακρίνουν την προσωρινή αποθήκευση από τις διεργασίες που ελέγχουν ή μετασχηματίζουν ό,τι συγκρατείται, αντί να αντιμετωπίζουν κάθε έργο ως άμεση ανάγνωση του περιεχομένου μιας μόνο αποθήκης. Baddeley, 2012 Conway et al., 2005

Αυτό δεν σημαίνει ότι η διαφορά ανάμεσα στην ανάκληση προς τα πίσω και την ανάκληση προς τα εμπρός είναι ένα καθαρό ποσοτικό μέτρο της εκτελεστικής λειτουργίας. Η εργασία για το εύρος ψηφίων δείχνει γιατί η ακρίβεια της βαθμολόγησης επηρεάζει αυτή τη σύγκριση. Η στρατηγική, τα μοτίβα λαθών και ο κανόνας τερματισμού συμβάλλουν όλα στο τι αντιπροσωπεύει η διαφορά. Woods et al., 2010

Γιατί το επτά δεν είναι καθολικός κανόνας

Η κλασική συζήτηση του Miller αφορά την πληροφορία και την επανακωδίκευση, όχι μια εγγύηση ότι κάθε άτομο ανακαλεί ακριβώς επτά ψηφία. Η μεταγενέστερη ανασκόπηση του Cowan εξετάζει μικρότερο αριθμό τεμαχίων πληροφορίας υπό συνθήκες που περιορίζουν την εσωτερική επανάληψη και την ομαδοποίηση. Αυτές οι προσεγγίσεις χρησιμοποιούν διαφορετικούς περιορισμούς και μονάδες· καμία από τις δύο δεν παρέχει λόγο να αφαιρούμε σταθερό αριθμό από κάθε εύρος προς τα εμπρός για να προβλέψουμε το εύρος προς τα πίσω. Miller, 1956 Cowan, 2001

Η ηλικία, η εκπαίδευση και η παρουσίαση έχουν σημασία

Η κανονιστική μελέτη του εύρους ψηφίων εξέτασε την ηλικία και την εκπαίδευση, αλλά το δείγμα ενηλίκων της δεν αποτελεί νόρμα διάρκειας ζωής για όλες τις γλώσσες και τους τρόπους παρουσίασης. Μια διαφορά ηλικίας σε αυτό το δείγμα δεν επικυρώνει μια ηλικιακά προσαρμοσμένη ποσοστιαία κατάταξη στο πρόγραμμα περιήγησης. Τα ακουστικά ψηφία έχουν επίσης δομή διαδοχικής παρουσίασης που διαφέρει από το να βλέπει κανείς ολόκληρο τον αριθμό με μια ματιά. Woods et al., 2010

Η μακροπρόθεσμη γνώση μπορεί να αλλάξει τον τρόπο με τον οποίο κωδικοποιείται μια αλληλουχία. Η βιβλιογραφία για τον τεμαχισμό περιγράφει πώς η δομή κάνει μια ακολουθία πιο συμπιέσιμη, και μια γνωστή περίπτωση εντατικής εξάσκησης έδειξε μεγάλη αύξηση του εύρους ψηφίων χάρη σε μαθημένη μνημονική οργάνωση. Αυτά τα ευρήματα δεν τεκμηριώνουν ίση αύξηση σε κάθε είδος μνήμης. Mathy et al., 2012 Ericsson et al., 1980

Πώς πρέπει να ερμηνεύεται μια προσωπική απόκλιση;

Λάβετε υπόψη και τους δύο ορισμούς των έργων και τους κανόνες βαθμολόγησης. Ένα χαμηλότερο αποτέλεσμα προς τα πίσω δεν αποτελεί, από μόνο του, ένδειξη διαταραχής, και μια μεγαλύτερη από τη συνηθισμένη προσωπική διαφορά δεν μπορεί να ερμηνευθεί κλινικά χωρίς κατάλληλη μέτρηση και νόρμες. Η ανασκόπηση των μεθόδων μέτρησης του εύρους υπογραμμίζει τη χρήση σαφώς καθορισμένων διαδικασιών κατά την εξαγωγή συμπερασμάτων για την εργαζόμενη μνήμη. Conway et al., 2005

Δεν είναι επίσης ασφαλές να μετατρέπουμε οποιοδήποτε από τα δύο εύρη σε συγκεκριμένο επίπεδο n-back. Μια μετα-ανάλυση διαπιστώνει ότι οι μετρήσεις n-back και εύρους δεν είναι εναλλάξιμες, παρόλο που μοιράζονται την ονομασία της εργαζόμενης μνήμης. Η επίδοση εξαρτάται από τις απαιτήσεις αναγνώρισης, επικαιροποίησης και ανάκλησης του έργου. Redick et al., 2013

Για ανεπίσημη παρακολούθηση, συγκρίνετε μετρήσεις προς τα εμπρός με μετρήσεις προς τα εμπρός και μετρήσεις προς τα πίσω με μετρήσεις προς τα πίσω, υπό τις ίδιες συνθήκες παρουσίασης. Αν αλλάξετε στρατηγική ομαδοποίησης, σημειώστε την αλλαγή. Μια καλύτερη βαθμολογία μπορεί να αντικατοπτρίζει πιο αποτελεσματική μέθοδο για αυτό το υλικό και όχι γενική επέκταση της χωρητικότητας της μνήμης. Woods et al., 2010 Mathy et al., 2012