Τα δίγλωσσα άτομα έχουν καλύτερες επιδόσεις στο Τεστ Stroop;

Η εκτίμηση ειδικά για το Stroop βρίσκεται στον Πίνακα 3. Πρόκειται για μια τυποποιημένη διαφορά, όχι για επίδοση 12% καλύτερη ούτε για ατομική πιθανότητα. Το μικρό μη διορθωμένο αποτέλεσμα του πίνακα και το συμπέρασμα της εργασίας μετά τη διόρθωση μεροληψίας πρέπει να διαβάζονται μαζί· η επιλογή μόνο του θετικού κελιού θα διαστρέβλωνε την ανασκόπηση. Lehtonen κ.ά., 2018

Γιατί προτάθηκε κάποιο πλεονέκτημα;

Η διαχείριση περισσότερων από μία γλωσσών παρέχει έναν διαισθητικά εύλογο λόγο για τη μελέτη του γνωστικού ελέγχου. Όμως οι εύλογοι μηχανισμοί απαιτούν άμεσα στοιχεία. Η εμπειρική εργασία των Paap και Greenberg αμφισβητεί κατά πόσον διάφορα εκτελεστικά έργα παρέχουν συνεκτικά στοιχεία για ένα διγλωσσικό πλεονέκτημα, αντί να υποθέτει ότι μια κοινή ονομασία καθιστά τις βαθμολογίες τους ισοδύναμες. Paap κ.ά., 2013

Το ίδιο το έργο Stroop έχει επίσης πολλά συστατικά. Οι λέξεις, τα χρώματα, οι αντιστοιχίσεις απόκρισης και η επιλεγμένη βασική συνθήκη επηρεάζουν το κόστος του. Η ανασκόπηση του MacLeod και η ανασκόπηση κλινικών μετρήσεων δείχνουν γιατί δεν μπορεί να αναχθεί σε έναν αμιγή μετρητή ελέγχου ανεξάρτητο από τη γλώσσα. MacLeod, 1991 Scarpina κ.ά., 2017

Έχει σημασία η γλώσσα του τεστ;

Μια γραπτή λέξη μπορεί να παρεμβάλει μόνο μέσω των διεργασιών που ενεργοποιεί στον αναγνώστη. Το αρχικό έργο καταδεικνύει τη σημασία μιας οικείας λεκτικής απόκρισης, ενώ οι ανασκοπήσεις περιγράφουν διαφορές μεταξύ εκδόσεων του έργου. Αυτό στηρίζει τη διατήρηση των γλωσσικών συνθηκών και των συνθηκών απόκρισης· δεν παρέχει έναν ενιαίο διορθωτικό συντελεστή για δίγλωσσα άτομα. Stroop, 1935 MacLeod, 1991

Οι διαφορές μεταξύ ομάδων δεν προσδιορίζουν το άτομο

Ακόμη και μια παρατηρούμενη μικρή διαφορά μεταξύ ομάδων θα άφηνε σημαντική επικάλυψη και δεν θα εξηγούσε γιατί άλλαξε η βαθμολογία ενός ατόμου. Η μελέτη του παράδοξου της αξιοπιστίας δείχνει επίσης ότι πολλές κλασικές διαφορές σε έργα είναι λιγότερο αξιόπιστες για την κατάταξη μεμονωμένων ατόμων απ' ό,τι υποδηλώνουν τα ισχυρά πειραματικά αποτελέσματά τους. Μια σύντομη εκτέλεση στον περιηγητή δεν μπορεί να καθορίσει ποια γλωσσική εμπειρία προκάλεσε ένα αποτέλεσμα. Hedge κ.ά., 2017

Η σύνθεση μελετών σε ενήλικες δεν τεκμηριώνει καθολικές τιμές αναφοράς του Stroop ανά ηλικία ή ανά φύλο για δίγλωσσα άτομα. Το συμπέρασμά της δεν θα πρέπει να επεκτείνεται αυτόματα σε παιδιά, σε κάθε ζεύγος γλωσσών ή σε κάθε ορισμό της δίγλωσσης εμπειρίας. Ένας διαφορετικός πληθυσμός απαιτεί τα δικά του κατάλληλα στοιχεία. Lehtonen κ.ά., 2018

Γιατί έχουν σημασία η μέτρηση και η προσαρμογή

Ο χρονισμός στον περιηγητή διαφέρει μεταξύ συστημάτων και η βαθμολόγηση του Stroop διαφέρει μεταξύ εκδόσεων του τεστ. Η κλινική μεταναλυτική εργασία καταδεικνύει πώς η μέθοδος ποσοτικοποίησης της παρεμβολής μπορεί να αλλάξει το φαινόμενο μέγεθος των επιδράσεων μεταξύ ομάδων. Πρόκειται για μια γενική προειδοποίηση σχετικά με τη μέτρηση, όχι για στοιχείο ότι η διγλωσσία είναι κλινική κατάσταση. Anwyl-Irvine κ.ά., 2020 Lansbergen κ.ά., 2007

Τι μπορείτε ρεαλιστικά να συμπεράνετε δοκιμάζοντάς το;

Χρησιμοποιήστε το τεστ ως μια εμπειρία αντικρουόμενων πληροφοριών λέξης και χρώματος. Αν συγκρίνετε τις δικές σας εκτελέσεις, κρατήστε σταθερή τη γλώσσα, τη συσκευή, τον τρόπο απόκρισης και τη βαθμολόγηση. Εξετάστε από κοινού τα ποσοστά σφαλμάτων και τους χρόνους απόκρισης και αποφύγετε να ερμηνεύσετε μια αλλαγή ως απόδειξη ευρέος διγλωσσικού οφέλους. Scarpina κ.ά., 2017 Hedge κ.ά., 2017

Τα στοιχεία δεν στρέφονται κατά της εκμάθησης γλωσσών ούτε υπόσχονται γνωστική ενίσχυση από αυτήν. Απαντούν σε ένα στενότερο ερώτημα: η παρατιθέμενη βιβλιογραφία για ενήλικες δεν παρέχει ισχυρή υποστήριξη για ένα γενικό εκτελεστικό πλεονέκτημα αφού ληφθεί υπόψη η μεροληψία δημοσίευσης. Οι ειδικές γλωσσικές δεξιότητες και η αξία της επικοινωνίας σε άλλη γλώσσα αποτελούν ξεχωριστά αποτελέσματα. Lehtonen κ.ά., 2018 Paap κ.ά., 2013