Vigtig forskning og tal
| Opgave i oversigten | Gennemsnitlig hastighed | Beregnet tid for 1,000 ord |
|---|---|---|
| Lydløs læsning af fagtekst | 238 WPM | Cirka 4 min 12 sek |
| Lydløs læsning af skønlitteratur | 260 WPM | Cirka 3 min 51 sek |
| Højtlæsning | 183 WPM | Cirka 5 min 28 sek |
Estimatet for højtlæsning byggede på 77 studier og 5,965 deltagere. Grupperne for lydløs læsning og højtlæsning adskiller sig med hensyn til tekster, instruktioner og deltagere, så forskellen mellem 238 og 183 viser ikke, at alle læser 55 WPM hurtigere, når de læser lydløst. Et gennemsnit for en gruppe siger heller ikke noget om, hvor god ens stemme er, om man har en læsevanskelighed eller hvilket præstationsniveau man bør sigte efter. Brysbaert, 2019
Tale tilføjer en ekstra opgave
Højtlæsning samordner visuel ordgenkendelse, sprogforarbejdning og artikulation. Ved lydløs læsning bearbejdes sproget stadig, men læseren behøver ikke vente på den fysiske udtale af hvert ord. Oversigter over øjenbevægelser beskriver samspillet mellem visuel afsøgning og sprogforarbejdning; ingen af opgaverne handler blot om at bevæge øjnene hen over en linje. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Denne forskel betyder ikke, at lydløs læsning er fri for lydrelaterede forestillinger. Oversigten over hurtiglæsning forklarer, hvorfor det ikke er påvist, at det generelt fører til ekstremt hurtig forståelse at fjerne den indre tale. Fravær af hørbar tale og fravær af fonologisk bearbejdning er to forskellige påstande. Rayner et al., 2016
Hvilken metode giver den bedste forståelse?
De to gennemsnitlige hastigheder kan ikke besvare det spørgsmål alene. Forståelsen afhænger af materialet, formålet og læseren. Et eksperiment, der forhindrede genlæsning, viser, at det kan støtte forståelsen at vende tilbage til ord; en fast instruktion om at holde et højt tempo kan fjerne nyttig bearbejdningstid i begge læsemåder. Schotter et al., 2014
Hvad påvirker det?
Hvorfor alder og sprog ændrer sammenligningen
Oversigten finder forskellige hastigheder hos børn, ældre voksne og personer, der læser på et andetsprog. Kendskab til ord og sprogerfaring påvirker genkendelsen, og forskning i andetsprog viser, at hyppighedseffekter afhænger af læserens erfaring med hvert sprog. En sprogelevers hastighed ved højtlæsning og lydløs læsning behøver derfor ikke at afvige på samme måde som de samlede gennemsnit for voksne, der læser på engelsk. Brysbaert, 2019 Whitford et al., 2012
At genkende ordforråd er heller ikke det samme som at kunne udtrykke sig flydende mundtligt. Estimater af, hvor mange ord man kender, afhænger af, hvordan man tæller, mens tekstforståelse afhænger af, hvilke ord der forekommer i den konkrete tekst. Det er grunde til ikke at bruge ét tal for WPM ved højtlæsning som en generel vurdering af sprogfærdigheder. Brysbaert et al., 2016 Nation, 2006
Hvad er realistisk at øve?
Vælg en læsemåde, der passer til opgaven: at fremlægge højt og at læse for at forstå noget på egen hånd kræver færdigheder, der overlapper, men ikke er ens. Sammenlign tilsvarende tekster, og tjek forståelsen. Læseoversigterne støtter en opgavespecifik fortolkning, ikke en universel anbefaling om altid at læse på én bestemt måde. Brysbaert, 2019 Rayner et al., 2016
Hvis du vil lave en uformel sammenligning, så brug ukendte tekststykker af omtrent samme sværhedsgrad, og undgå at læse det samme stykke højt lige efter at have læst det lydløst. Kendskab til teksten ville forvride sammenligningen. Betragt resultatet som en observation om de pågældende tekststykker, ikke som en valideret test af din grundlæggende intelligens eller et løfte om, hvordan det går med alle bøger. CLIFTON et al., 2015 Rayner, 1998
Hvis hastigheden ændrer sig, så vær tydelig om, hvad ændringen betyder: hurtigere læsning med dårligere forståelse er et andet resultat end hurtigere læsning med samme forståelse. Et hastighedstal alene kan ikke skelne mellem de to. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
Prøv den relaterede gratis test
Test af læsehastighed
Prøv testen af læsehastighed som en opgave i lydløs læsning, og brug dens spørgsmål til forståelsestjek. Den måler ikke flydende højtlæsning. Hvis du også tager tid på højtlæsning, så markér det som en anden opgave.
Almindelige spørgsmål
Er det meningen, at højtlæsning skal være 183 WPM?
Det er et samlet gennemsnit, ikke et krav. Teksten, instruktionerne, deltagernes karakteristika og formålet påvirker resultatet. Brysbaert, 2019
Fjerner lydløs læsning den indre tale?
Nej. Oversigten over hurtiglæsning skelner mellem indre tale knyttet til sproget og den fysiske artikulation af hvert ord højt. Rayner et al., 2016
Kan en lydløs test vurdere mine taleevner?
Det kan den ikke fastslå ud fra læsehastigheden alene. Mundtlig fremstilling stiller krav, som en lydløs læsetid ikke måler. CLIFTON et al., 2015
Kilder
- Brysbaert (2019). Hvor mange ord læser vi i minuttet? En oversigt og metaanalyse af læsehastighed.
- Rayner et al. (2016). Så meget at læse, så lidt tid.
- Rayner (1998). Øjenbevægelser ved læsning og informationsbearbejdning: 20 års forskning..
- CLIFTON et al. (2015). Øjenbevægelser ved læsning og informationsbearbejdning: Keith Rayners 40-årige arv.
- Whitford et al. (2012). Erfaring med andetsprog påvirker hyppighedseffekter for ord på første- og andetsprog: Belæg fra målinger af øjenbevægelser under naturlig læsning af afsnit.
- Nation (2006). Hvor stort ordforråd kræves der til læsning og lytning?.
- Schotter et al. (2014). Tro ikke på det, du kun læser én gang.
- Brysbaert et al. (2016). Hvor mange ord kender vi? Praktiske estimater af ordforrådets størrelse afhængigt af definitionen af ord, graden af sprogpåvirkning og deltagernes alder.