Vigtig forskning og tal
| Dækning af kendte ord | Ukendte ordforekomster i en tekst på 300 ord | Fortolkning |
|---|---|---|
| 90% | 30 | Eksempel på beregning |
| 95% | 15 | Cirka én ukendt forekomst ud af 20 |
| 98% | 6 | Cirka én ukendt forekomst ud af 50 |
Tabellen viser en beregning af ordforekomster i en tekst, ikke en forståelsestest. En forekomst er et ord, der optræder i teksten: Gentagne forekomster af det samme ukendte ord tælles hver gang. Ordfamilier er en anden enhed, der bruges til at beskrive ordforrådets størrelse. Hvis man forveksler enhederne, kan et tilsyneladende præcist krav blive misvisende. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Hvor kommer estimatet på 8,000–9,000 fra?
Nation brugte frekvensbaserede lister over ordfamilier til at undersøge dækningen af skreven og talt engelsk. Konklusionen er betinget: Hvis der kræves cirka 98% dækning for at forstå en tekst uden hjælp, kræver de undersøgte skriftlige materialer omtrent et ordforråd i det spænd. Egennavne og behandlingen af beslægtede former indgår i analysen; det er ikke detaljer, man kan udelade fra et universelt læringsmål. Nation, 2006
Anden forskning i optælling af ordforråd viser, at lemmaer, ordfamilier og skriftformer kan give meget forskellige tal. Et resultat på 8,000 ordfamilier kan ikke sammenlignes direkte med en test, der rapporterer 8,000 lemmaer, og det er ikke en optælling af alle ord på engelsk. Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984
Er 98% en magisk grænse for forståelse?
Schmitt, Jiang og Grabe testede 661 deltagere fra otte lande med to tekster. De fandt en forholdsvis lineær sammenhæng mellem ordforrådsdækning og forståelse uden et skarpt punkt, hvor forståelsen pludselig blev fuldstændig. Deres resultater støtter 98% som et nyttigt mål for dækning af akademiske tekster, ikke som en alt-eller-intet-grænse. SCHMITT et al., 2011
Hvad påvirker det?
Hvorfor bøger er forskellige
En velkendt fortælling, en specialiseret lærebog og en historisk roman bruger forskellige ordforråd og forudsætter forskellig baggrundsviden. Dækningsestimatet fjerner ikke grammatik, slutninger eller faglig viden fra forståelsen. Forskning i læsehastighed viser også, hvorfor det at bevæge sig gennem ordene og det at forstå dem er forskellige resultater. Nation, 2006 Brysbaert, 2019
Receptiv viden er det relevante udgangspunkt for at genkende ord i en tekst, men man kan kende et ord delvist. Studier, der skelner mellem genkendelse, genkaldelse og produktiv viden, viser, hvorfor det at markere et ord som kendt ikke garanterer fuld adgang til alle dets betydninger i en tekst. Laufer et al., 2004 Webb, 2008
Kan du begynde at læse, selvom du kan færre ord?
Ja: Estimatet handler om dækningen i de undersøgte materialer, når man læser uden hjælp, ikke om tilladelse til at læse. Lettere materiale, støtte og forskellige læseformål ændrer situationen. En læser, der bruger en ordbog, udfører en anden opgave end læseren uden hjælp. Tallet bør hjælpe med at vælge materiale, ikke afholde dig fra at læse, indtil en test når et bestemt resultat. Nation, 2006
Gentagne møder med et ord kan udvikle forskellige sider af ordkendskabet, men forskning i gentagelse giver ikke et universelt antal møder, der sikrer, at man kan alle ord. Følg med i din forståelse og den hjælp, du har brug for, i stedet for at antage, at et fast antal nygenkendte ord garanterer flydende læsning. Webb, 2007
Hvad med alder, køn og andre sprog?
Dette er en analyse af tekstdækning på engelsk, ikke en norm for evner baseret på alder eller køn. Andre sprog tæller ordformer og ordfamilier på andre måder, og forskellige genrer kræver forskelligt ordforråd. Hvis man overfører tallet til andre sprog uden at kontrollere enhederne, overdriver man, hvad forskningen viser. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Det nyttige spørgsmål i praksis er, hvor meget af bogen du forstår med den mængde hjælp, du selv vælger. En genkendelsesscore kan give kontekst, men en kort forståelsestest på det konkrete materiale ligger nærmere dette mål end en universel grænse for ordforråd. SCHMITT et al., 2011 Laufer et al., 2004
Prøv den relaterede gratis test
Ordforrådstest
Prøv ordforrådstesten for at undersøge, hvor godt du genkender engelske ord, og tænk derefter på den konkrete bog og din forståelse. Scoren er ikke et bevis på, at alle tekster vil være tilgængelige, og den enhed, der tælles, skal svare til en eventuel offentliggjort sammenligning.
Almindelige spørgsmål
Er 8,000 ordfamilier det samme som 8,000 ord?
Ikke i alle optællingssystemer. En familie samler beslægtede former, mens lemmaer og skriftformer er andre enheder. Brysbaert et al., 2016
Betyder 98% dækning, at man forstår 98%?
Nej. Dækning tæller forekomster af kendte ord; forståelse kræver, at man forstår teksten. De to ting er ikke det samme. SCHMITT et al., 2011
Bør jeg vente, til jeg kan så mange ord?
Analysen handler om dækning af bestemte materialer ved læsning uden hjælp. Den er ikke en regel, der forbyder læsning med støtte eller lettere bøger uden for dette spænd. Nation, 2006
Kilder
- Brysbaert et al. (2016). How Many Words Do We Know? Practical Estimates of Vocabulary Size Dependent on Word Definition, the Degree of Language Input and the Participant’s Age.
- Nation (2006). How Large a Vocabulary is Needed For Reading and Listening?.
- Laufer et al. (2004). Testing Vocabulary Knowledge: Size, Strength, and Computer Adaptiveness.
- Webb (2008). RECEPTIVE AND PRODUCTIVE VOCABULARY SIZES OF L2 LEARNERS.
- Webb (2007). The Effects of Repetition on Vocabulary Knowledge.
- Nagy et al. (1984). How Many Words Are There in Printed School English?.
- Brysbaert (2019). How many words do we read per minute? A review and meta-analysis of reading rate.
- SCHMITT et al. (2011). The Percentage of Words Known in a Text and Reading Comprehension.