Vigtig forskning og tal
| Læsesituation | Anvendt hastighed | Beregnet tid for 1,000 ord |
|---|---|---|
| Gennemsnit for stillelæsning af fagtekster i oversigten | 238 WPM | 4 min 12 sek |
| Gennemsnit for stillelæsning af skønlitteratur i oversigten | 260 WPM | 3 min 51 sek |
| Gennemsnit for højtlæsning i oversigten | 183 WPM | 5 min 28 sek |
| Eksempel på lavere hastighed | 175 WPM | 5 min 43 sek |
| Eksempel på højere hastighed | 300 WPM | 3 min 20 sek |
Tiderne er beregnet matematisk og afrundet til nærmeste sekund: antal ord divideret med WPM og ganget med 60. De er ikke målte normer for, hvor lang tid det tager at læse en bestemt tekst på 1,000 ord. Kildeoversigten sammenfatter forskning i læsehastighed på tværs af mange tekster og metoder; dens engelske gennemsnit er et nyttigt udgangspunkt for planlægning. Brysbaert, 2019
At læse en tekst er ikke det samme som at lære af den
Oversigtens estimater for almindelig læsning bør ikke bruges som en fast tidsramme for studier, vurdering af argumenter eller notetagning. Den slags aktiviteter kræver ekstra bearbejdning og genlæsning. Øjenbevægelser i form af tilbageblik og varierede fikseringer er ifølge forskningen en del af meningsfuld læsning, ikke spildtid, der altid skal fjernes. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Et forsøg, hvor nyttig genlæsning blev forhindret, fandt, at forståelsen blev dårligere under forsøgsbetingelsen. Det understreger, at det er forskelligt at komme igennem en tekst og at forstå den; succes bør ikke alene måles på, hvor hurtigt man når det sidste ord. Schotter et al., 2014
Hvad hvis teksten er ukendt eller på et andet sprog?
Læsning på et andetsprog afhænger af sprogfærdigheder og erfaring. Forskning i effekten af ordhyppighed viser, at sprogerfaring ændrer kravene til bearbejdning. Ordforrådet har også betydning for, hvor meget af en tekst man kan forstå, så samme antal ord kan kræve meget forskellig indsats fra forskellige læsere. Whitford et al., 2012 Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Hvad påvirker det?
Giver alder og køn grund til at afsætte en anden tid?
Oversigten angiver lavere hastigheder for børn, ældre voksne og læsere af et andetsprog, men ét samlet voksengennemsnit er ikke en personlig norm justeret efter alder. Mange studier omfattede veluddannede deltagere, ofte studerende. På baggrund af denne forskning findes der ikke et holdbart universelt antal sekunder, man bør lægge til for køn ved læsning af en tekst på 1,000 ord. Brysbaert, 2019
Ord svarer ikke til de samme informationsenheder på tværs af sprog. Forskelle i ordlængde, morfologi og skriftsystemer gør det også vanskeligt at sammenligne WPM mellem sprog. Flersprogede læsere bør sammenligne lignende opgaver på samme sprog i stedet for at tolke en lavere WPM som lavere generel evne. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015
Hvordan kan estimatet blive mere nyttigt?
Tag tid på en ukendt tekst med tilsvarende sværhedsgrad, og tjek, hvad du har forstået. Din egen hastighed på en tilsvarende opgave kan være mere nyttig til planlægning end et gennemsnit for en befolkning, selvom et enkelt kort prøveforløb stadig giver et usikkert resultat. Skeln mellem ren læsetid og tid til pauser, markeringer og noter. Dette er en beregning til planlægning, ikke en valideret diagnostisk vurdering. Brysbaert, 2019
Oversigten over hurtiglæsning viser, at store hastighedsforøgelser generelt går ud over forståelsen. Skimning kan tjene et andet formål, men svarer ikke til fuld forståelse. Hvis du blot skal finde en bestemt oplysning, kan skimming være passende. Hvis formålet er at lære, bør den ekstra tid til at kontrollere forståelsen indgå i estimatet. Rayner et al., 2016
Ingen af de citerede studier viser, at et spil eller en bestemt timer gør læsere klogere. Man kan måle præstationen på en bestemt tekst under bestemte instruktioner og samtidig tage forståelsen i betragtning sammen med hastigheden. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
Prøv den relaterede gratis test
Test af læsehastighed
Prøv testen af læsehastighed med en ukendt tekst, og besvar spørgsmålene om, hvad du har forstået. Brug resultatet som et opgavespecifikt estimat, når du planlægger lignende læsning. Afsæt særskilt tid til noter eller studier i stedet for at forvente, at alle aktiviteter kan klares inden for beregningen af ren læsetid.
Almindelige spørgsmål
Hvad er formlen?
Minutter er lig med antal ord divideret med antal ord pr. minut. Ved 238 WPM er 1,000 divideret med 238 cirka 4.20 minutter eller 4 minutter og 12 sekunder. Brysbaert, 2019
Er notetagning medregnet i estimatet?
Nej. Beregningen handler om læsetid ved den valgte hastighed; studier og udarbejdelse af noter er ekstra opgaver. Brysbaert, 2019
Kan jeg halvere tiden uden at forstå mindre?
Oversigten over hurtiglæsning giver ikke grundlag for et sådant generelt løfte. Store hastighedsforøgelser går typisk ud over forståelsen. Rayner et al., 2016
Kilder
- Brysbaert (2019). Hvor mange ord læser vi i minuttet? En oversigt og metaanalyse af læsehastighed.
- Rayner et al. (2016). Så meget at læse, så lidt tid.
- Rayner (1998). Øjenbevægelser ved læsning og informationsbearbejdning: 20 års forskning.
- CLIFTON et al. (2015). Øjenbevægelser ved læsning og informationsbearbejdning: Keith Rayners 40-årige arv.
- Whitford et al. (2012). Andetsprogserfaring påvirker effekten af ordhyppighed på første- og andetsprog: Belæg fra målinger af øjenbevægelser under naturlig afsnitslæsning.
- Nation (2006). Hvor stort et ordforråd kræves der til læsning og lytning?.
- Schotter et al. (2014). Tro ikke på det, du kun læser én gang.
- Brysbaert et al. (2016). Hvor mange ord kender vi? Praktiske estimater af ordforrådets størrelse afhængigt af definitionen af ord, graden af sprogpåvirkning og deltagernes alder.