Vigtig forskning og tal
| Gruppe i laboratoriestudiet | Gennemsnitlig WPM | Vigtigt forbehold |
|---|---|---|
| Deltagere trænet i blindskrift | 57.83 | Klassificering baseret på deltagernes egne oplysninger |
| Deltagere uden skrivekursus | 58.93 | Forskellige selvlærte strategier |
| Opgave med tilfældige tegn, trænede | 27.43 | En anden opgave end almindelig afskrivning |
| Opgave med tilfældige tegn, selvlærte | 27.02 | Viser betydningen af velkendt tekst |
Disse værdier stammer fra tabel 2 i How We Type. Stikprøven var lille, og deltagerne blev ikke tilfældigt fordelt på grupper for at lære forskellige metoder. En ikke-signifikant forskel beviser ikke, at formel undervisning aldrig hjælper. Den viser, hvorfor antallet af fingre alene ikke er en fyldestgørende forklaring på de færdigheder, man observerer. Feit et al., 2016
Hvad viste bevægelsesoptagelserne?
Studiet undersøgte blikretning, håndbevægelser og fingerbevægelser til tasterne. Ensartede tastetildelinger, forberedelse af kommende bevægelser og få unødvendige bevægelser hang sammen med bedre præstation. Det er beskrivelser af dygtig adfærd, ikke en randomiseret afprøvning af et undervisningsforløb, der garanterer en bestemt stigning i WPM. Feit et al., 2016
Det langt større skrivebordsstudie fandt også forskellige skrivemønstre. Hurtigere skrivere adskilte sig blandt andet ved timingen af bogstavpar og overlappende tastetryk. En simpel optælling af fingre overser, hvordan bevægelserne organiseres over tid. Dhakal et al., 2018
Derfor betyder velkendte ord noget
Begge grupper var betydeligt langsommere med tilfældige tegn end med almindelig tekst. Når man skriver, skal man både genkende og bearbejde teksten og udføre tastetrykkene. Klassisk forskning beskriver perceptuelle, kognitive og motoriske dele af processen; derfor kan en ændring af testteksten give en stor ændring i resultatet uden at antallet af fingre ændres. Feit et al., 2016 Salthouse, 1986
Hvad påvirker det?
Betyder det, at du bør lade være med at lære 10-fingersystemet?
Det understøtter resultaterne heller ikke. Sammenligningen i laboratoriet undersøger, hvordan folk, der allerede kan skrive, gør det – ikke hvilken træningsmetode der er bedst for en bestemt nybegynder. Forskning i øvelseshistorik blandt almindelige skrivere støtter, at man undersøger, hvad og hvordan folk øver sig, men spørgsmålet om, hvilken undervisning der virker bedst, står stadig åbent. Keith et al., 2007
Skrivning på telefoner er endnu et eksempel på, at den nyttige teknik afhænger af enheden. Den store undersøgelse af mobilskrivning omfatter forskellige mønstre for fingerbrug og hjælpefunktioner. Resultaterne kan ikke bruges som en direkte afprøvning af et skrivebordskursus i 10-fingersystemet. Palin et al., 2019 MacKenzie and Soukoreff, 2002
Hvad bør du holde øje med, mens du øver dig?
Mål både tempo og hvor meget tekst du skriver korrekt, med sammenlignelige, ukendte tekststykker. Rettede fejl tager tid, selv når det endelige resultat ser korrekt ud; fejl, der ikke bliver rettet, er en særskilt omkostning. Litteraturen om måling af tekstindtastning forklarer, hvorfor den endelige fejlrate, arbejdet med at rette fejl og hastigheden hver især giver forskellig information. Soukoreff et al., 2003 Soukoreff et al., 2001
Hvis du bruger det samme tastatur, sprog, teksttype og de samme regler for rettelser, bliver resultaterne lettere at fortolke. Her er der ikke belæg for et fast antal minutters øvelse om dagen, en garanteret tid til at blive dygtig eller en regel om, at alle bør ændre en teknik, de allerede mestrer. Det kræver andre typer undersøgelser af træningens effekt at afgøre. Keith et al., 2007 MacKenzie and Soukoreff, 2002
Den praktiske konklusion er, at færdigheder ikke kan forklares alene med en regel om antallet af fingre. 10-fingersystemet er én organiseret metode; erfarne selvlærte skrivere kan også blive dygtige. Vurder resultatet ud fra, hvor korrekt du løser de opgaver, du faktisk bruger, ikke ud fra om dine hænder ligner én bestemt model. Feit et al., 2016 Dhakal et al., 2018
Prøv den relaterede gratis test
Test af skrivehastighed
Brug skrivehastighedstesten til at sammenligne din egen teknik under de samme forhold. Hvis du ændrer metode, så notér ændringen og brug ukendte tekststykker. En midlertidig forskel i resultatet kan ikke alene vise, hvilken metode der virker bedst på længere sigt.
Almindelige spørgsmål
Kan man skrive hurtigt med to fingre?
Nogle selvlærte skrivere klarer sig godt med færre fingre, men undersøgelsen giver ikke en garanteret skrivehastighed for et bestemt antal fingre. Feit et al., 2016
Beviste studiet, at blindskrift er ubrugeligt?
Nej. Den sammenlignede eksisterende grupper i en lille undersøgelse; nybegyndere blev ikke tilfældigt fordelt på forskellige træningsmetoder. Feit et al., 2016
Bør jeg kun fokusere på WPM?
Hastighed bør vurderes sammen med fejl og arbejdet med at rette dem. En højere rå hastighed kan dække over et mindre brugbart resultat. Soukoreff et al., 2003
Kilder
- Dhakal et al. (2018). Observations on Typing from 136 Million Keystrokes.
- Palin et al. (2019). How do People Type on Mobile Devices?.
- Feit et al. (2016). How We Type.
- Soukoreff et al. (2003). Metrics for text entry research.
- Soukoreff et al. (2001). Measuring errors in text entry tasks.
- MacKenzie and Soukoreff (2002). Text Entry for Mobile Computing: Models and Methods, Theory and Practice.
- Salthouse (1986). Perceptual, cognitive, and motoric aspects of transcription typing..
- Keith et al. (2007). A deliberate practice account of typing proficiency in everyday typists..