Vigtig forskning og tal
| Eksempel | Hvad ændrer sig | Hvad man ikke kan udlede |
|---|---|---|
| Gruppering af 12 cifre i 4 grupper på 3 | Repræsentationen bliver grupperet | At alle kan huske den sekvens |
| Genkendelse af et velkendt mønster | Eksisterende viden kan mindske kravene til indkodning | At hvert symbol optager en selvstændig plads |
| Det trænede tilfælde med 7 til 79 cifre | Meget øvet genkaldelse af cifre | En generel arbejdshukommelseskapacitet på 79 elementer |
Den første række viser et eksempel på gruppering, ikke en målt kapacitet. Den tredje række beskriver det oprindelige tilfælde med intensiv øvelse. I studiet brugte deltageren sin viden om løbetider og en organiseret struktur til genkaldelse. Artiklen rapporterer også manglende overførsel, da materialet blev ændret til konsonanter. Det er centralt for fortolkningen af det bemærkelsesværdige resultat med cifre. Ericsson et al., 1980
Hvad er en chunk?
En chunk er en indkodet enhed, ikke nødvendigvis et fast antal synlige tegn. Hvor nyttig den er, afhænger af, hvad den lærende allerede ved, og hvordan sekvensen er struktureret. Millers drøftelse af omkodning og Mathy og Feldmans arbejde med komprimering viser begge, hvorfor rå optællinger af elementer kan være misvisende, når strukturen varierer. Miller, 1956 Mathy et al., 2012
Cowans forklaring med en mindre kapacitet undersøger forhold, der begrænser repetition og brug af viden fra langtidshukommelsen. En person, der bruger meningsfulde grupper i et almindeligt talspil, arbejder ikke nødvendigvis under de begrænsninger. Resultaterne behøver ikke at være modstridende, fordi enhederne og de tilladte processer er forskellige. Cowan, 2001
Er gruppering det samme som gentagelse?
Repetition holder materialet aktivt; gruppering ændrer, hvordan materialet repræsenteres eller organiseres. De to strategier kan bruges sammen, men er ikke identiske. Teori om arbejdshukommelse skelner mellem midlertidig vedligeholdelse, andre kontrolprocesser og bidraget fra viden i langtidshukommelsen. Baddeley, 2012
Hvad påvirker det?
Hvor stor forbedring bør du forvente?
Resultatet fra 7 til 79 er ét usædvanligt tilfælde med meget intensiv træning, ikke en gennemsnitlig behandlingseffekt eller et træningsprogram for alle. Det viser, at indlært organisering kan ændre resultatet af en opgave markant, men giver kun et svagt grundlag for at forudsige, hvor langt en enkelt persons talspænd med tiden kan blive. Den manglende brede overførsel er lige så vigtig som rekorden. Ericsson et al., 1980
Offentliggjorte resultater for talspænd afhænger også af stopreglen. I det store studie af auditiv hukommelse gav den maksimalt opnåede spændvidde og den traditionelle spændvidde forskellige gennemsnit hos de samme deltagere. En sammenligning af strategier bør derfor holde præsentation og bedømmelse ens i stedet for at sammenligne den længste enkeltstående succes med en baseline målt på en anden måde. Woods et al., 2010
Hvad er rimeligt at prøve?
Hvis du vil lave en uformel sammenligning, kan du beslutte, om du vil gruppere cifrene, bruge samme strategi i sammenlignelige forsøg og notere ændringen, hvis du tager en ny metode i brug. Forskningen i komprimering understøtter strukturens betydning; den fastslår ikke en universel gruppestørrelse eller garanterer, at en bestemt huskeregel hjælper med alle sekvenser. Mathy et al., 2012
Brug ukendt materiale, når du vurderer, om en strategi kan overføres til andet end et indlært eksempel. Forskning i metoder til måling af spændvidde understreger, at proceduren skal passe til det, man vil måle. En indlært færdighed er nyttig, men bør beskrives som netop den færdighed og ikke omdøbes til en generel kapacitetsforøgelse. Conway et al., 2005
Endelig findes der ingen valideret omregning fra et resultat med grupperede cifre til et n-back-niveau eller en IQ. Metaanalysen, der sammenligner spændvidde og n-back, viser, at selv opgaver, der begge betegnes som arbejdshukommelsestest, ikke kan sidestilles. Redick et al., 2013
Prøv den relaterede gratis test
Test af talhukommelse
Prøv testen af talhukommelse, og notér din grupperingsstrategi. Hvis du sammenligner metoder, så brug de samme visnings- og bedømmelsesregler. En højere score viser bedre genkaldelse under de forhold; den bekræfter ikke en generel stigning i intelligens.
Almindelige spørgsmål
Øger gruppering antallet af pladser i hukommelsen?
Den kan ændre, hvor meget information en enhed repræsenterer. Forskningen kræver ikke, at antallet af faste, generelle pladser udvides tilsvarende. Cowan, 2001 Mathy et al., 2012
Kan jeg nå op på 79 cifre?
Det oprindelige resultat kom fra én deltager, der trænede intensivt. Det er hverken et typisk resultat eller et løfte. Ericsson et al., 1980
Hvorfor virker velkendte tal lettere?
Eksisterende viden kan hjælpe med at omkode og genkalde en sekvens. Det er en del af det, forskningen i gruppering undersøger. Miller, 1956 Mathy et al., 2012
Kilder
- Woods et al. (2010). Forbedring af vurderingen af talspænd ved måling af korttidshukommelse for verbalt materiale.
- Cowan (2001). Det magiske tal 4 i korttidshukommelsen: En genovervejelse af mental lagerkapacitet.
- Miller (1956). Det magiske tal syv, plus eller minus to: Nogle grænser for vores kapacitet til at bearbejde information.
- Baddeley (2012). Arbejdshukommelse: Teorier, modeller og uenigheder.
- Conway et al. (2005). Opgaver til måling af arbejdshukommelsens spændvidde: En metodisk gennemgang og brugervejledning.
- Redick et al. (2013). Målinger af arbejdshukommelse med kompleks spændvidde og n-back: En metaanalyse.
- Ericsson et al. (1980). Tilegnelse af en hukommelsesfærdighed.
- Mathy et al. (2012). Hvad er magisk ved magiske tal? Gruppering og datakomprimering i korttidshukommelsen.