Proves i xifres clau
| Quantitat | Interpretació directa | Evidència addicional necessària |
|---|---|---|
| Respostes correctes | Encerts en els ítems proposats | Dificultat dels ítems i normes d'administració |
| Temps emprat | Velocitat segons les instruccions | Precisió, terminis i qualitat de la mesura |
| Percentil | Posició respecte d'una mostra de referència | Normes representatives adequades |
| Puntuació en escala de CI | Interpretació estandarditzada | Conversió validada i normes per edat |
Carpenter, Just i Shell van analitzar els processos emprats en les matrius de Raven a partir del rendiment, els informes verbals i les fixacions oculars. La seva explicació posa l'accent en detectar regularitats i gestionar relacions. És una anàlisi teòrica d'una família de proves consolidada, no una validació de tots els trencaclosques de patrons que s'hi assemblen. Carpenter et al., 1990
Per què sovint es diu que les matrius són no verbals?
El contingut dels ítems pot reduir la necessitat de conèixer un vocabulari concret, però això no fa que la prova sigui independent de les instruccions, l'educació, l'experiència o la cultura. La revisió de Raven documenta variacions en les normes segons el context i l'època. El format no verbal i la interpretació lliure de la cultura són afirmacions diferents. Raven, 2000
La panoràmica general sobre la intel·ligència també tracta les puntuacions de les proves com a mesures amb punts forts i limitacions, no com a descripcions completes d'una persona. Les diferents tasques cognitives poden exigir en graus diferents raonament, memòria i altres components. Neisser et al., 1996 Hampshire et al., 2012
El raonament matricial és el mateix que el CI global?
No se'n pot deduir una equivalència automàtica. Una avaluació més àmplia pot combinar diversos tipus de tasques i utilitzar un compost definit al manual. La guia de puntuacions d'un editor il·lustra que les puntuacions estandarditzades i els intervals de confiança formen part d'un sistema d'avaluació concret. La convenció numèrica, tota sola, no crea aquest sistema per a un joc nou. Pearson, 2020
Què hi influeix?
Què fa canviar el resultat?
La selecció dels ítems, la dificultat, els límits de temps i l'exposició prèvia afecten què s'està avaluant. Les investigacions sobre repetició de proves detecten millores en avaluacions repetides de les capacitats cognitives; per tant, la familiaritat amb les matrius pot millorar el rendiment sense demostrar la mateixa millora en tasques desconegudes ni un augment general de la capacitat. Scharfen et al., 2018
Les normes per edat també són importants. El CI convencional té una mitjana de 100 en cada grup d'edat; el mateix total brut no correspon necessàriament a la mateixa puntuació ajustada per edat. No es pot assignar un percentil al total brut d'un infant ni a la puntuació d'un adult sense el procediment de referència adequat. Neisser et al., 1996 Pearson, 2020
Què cal per obtenir una bona mesura?
Les directrius internacionals per a l'ús de proves demanen evidències que avalin la interpretació prevista, una administració adequada i consciència de les limitacions. La recerca sobre fiabilitat mostra per què una tasca cognitiva coneguda encara pot donar mesures individuals sorolloses. Un gràfic atractiu no substitueix aquestes propietats. International Test Commission, 2001 Hedge et al., 2017
Això és especialment important quan s'utilitza una tasca breu per etiquetar algú. Un conjunt reduït d'ítems ofereix una cobertura limitada, i un únic total no pot explicar si un error s'ha degut a no entendre una regla, anar massa de pressa, distreure's o alguna altra causa. L'anàlisi dels processos recomana parar atenció a les exigències de la resolució, en lloc d'explicar-ho tot amb una sola etiqueta. Carpenter et al., 1990
Què és realista practicar?
Resoldre problemes de patrons pot augmentar la familiaritat amb aquesta família de tasques. Les evidències sobre repetició de proves permeten descriure aquestes millores com a canvis en el rendiment mesurat, mentre que les afirmacions més àmplies s'han de reservar per als estudis de transferència. Cap de les fonts citades demostra que el joc de Helibrain faci una persona més intel·ligent ni diagnostiqui un deteriorament cognitiu. Scharfen et al., 2018 International Test Commission, 2001
Per observar el propi rendiment, mantén constants la versió i les normes de temps, anota l'exposició prèvia i descriu el resultat com una puntuació dels ítems avaluats. Això aporta més informació que tractar un percentatge brut com una classificació intel·lectual universal. Raven, 2000 International Test Commission, 2001
Prova el test gratuït relacionat
Prova de raonament matricial
Prova el raonament matricial per explorar com es descobreixen regles en patrons visuals. Llegeix les instruccions sobre el temps i la puntuació. El resultat és el d'una tasca en línia; que s'assembli a matrius consolidades no li atorga les seves normes ni la seva validació clínica.
Preguntes habituals
El raonament matricial és lliure de la influència cultural?
Un format d'ítems no verbal no elimina la influència del context. Les normes publicades per a les matrius varien segons el lloc i l'època. Raven, 2000
Puc convertir el percentatge d'encerts en CI?
Només una conversió validada amb normes adequades per edat permetria aquesta interpretació. La convenció habitual de l'escala de CI no és una conversió d'aquest tipus. International Test Commission, 2001 Neisser et al., 1996
La pràctica afecta les puntuacions de raonament matricial?
S'observen millores quan es repeteixen proves de capacitat cognitiva; per això, cal tenir en compte l'exposició prèvia en interpretar resultats repetits. Scharfen et al., 2018
Fonts
- Neisser et al. (1996). Intel·ligència: què sabem i què no.
- Pearson (2020). Informe interpretatiu del WISC-V: sobre les puntuacions.
- International Test Commission (2001). Directrius internacionals per a l'ús de proves.
- Raven (2000). Matrius progressives de Raven: canvis i estabilitat entre cultures i al llarg del temps.
- Carpenter et al. (1990). Què mesura una prova d'intel·ligència: explicació teòrica del processament en les matrius progressives de Raven.
- Hampshire et al. (2012). Desglossament de la intel·ligència humana.
- Scharfen et al. (2018). Efectes de repetició en les proves de capacitat cognitiva: una metaanàlisi.
- Hedge et al. (2017). La paradoxa de la fiabilitat: per què les tasques cognitives robustes no produeixen diferències individuals fiables.