Proves i xifres clau
| Afirmació | Interpretació basada en l’evidència |
|---|---|
| La parla interna limita tothom a la velocitat de la lectura en veu alta | La lectura silenciosa i la lectura en veu alta tenen ritmes diferents; no hi ha proves que siguin simplement equivalents |
| Eliminar la parla interna garanteix una comprensió ràpida | No s’ha establert cap garantia general d’aquest tipus |
| Tornar enrere amb la mirada sempre és perdre el temps | Les proves experimentals indiquen que rellegir pot afavorir la comprensió |
| Un WPM més alt a la pantalla sempre vol dir que es llegeix millor | També cal avaluar la comprensió |
El terme subvocalització s’utilitza de manera poc precisa. Pot referir-se a una veu interna subjectiva, a una activitat subtil relacionada amb la parla o al processament del llenguatge que fa servir representacions sonores. No són mesures intercanviables. La revisió sobre lectura ràpida tracta el processament fonològic i desaconsella suposar que evitar una veu interna perceptible elimini les exigències del processament lingüístic durant la lectura. Rayner et al., 2016
Per què moure els ulls més de pressa no és suficient
Els ulls recullen informació visual mitjançant fixacions i moviments sacàdics, però comprendre requereix reconèixer les paraules i integrar-ne el significat. Les revisions sobre els moviments oculars mostren que l’exploració visual i el processament del llenguatge interactuen. Moure un punter més de pressa o impedir que els ulls tornin enrere no demostra que s’hagi entès la mateixa informació. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Schotter i els seus col·laboradors van provar una manipulació que impedia tornar a llegir paraules ja llegides d’una manera útil. La comprensió en va patir. Aquesta troballa no demostra que cada regressió sigui necessària; sí que refuta la idea que cada moviment cap enrere sigui un defecte que s’hagi d’eliminar automàticament. Schotter et al., 2014
Per què alguns passatges semblen molt més ràpids
La familiaritat amb les paraules i l’experiència amb una llengua canvien les exigències del processament. La recerca sobre la freqüència de les paraules en segones llengües i els estudis de vocabulari expliquen per què un terme desconegut o una llengua que es practica menys poden alentir la lectura. Això no permet atribuir la causa a la parla interna, encara que el lector en noti més la veu interna en passatges difícils. Whitford et al., 2012 Brysbaert et al., 2016
Què hi influeix?
I què passa amb la lectura en diagonal?
La lectura en diagonal pot ser útil si l’objectiu és trobar un tema o fer-se una idea general. En aquest cas s’examina menys informació i cal valorar-la segons aquest objectiu. La revisió sobre lectura ràpida distingeix aquesta activitat de comprendre completament tot el text a un ritme inusualment alt. Llegir en diagonal més de pressa no demostra que la comprensió detallada es mantingui. Rayner et al., 2016
Les mitjanes numèriques dels adults també tenen limitacions. Són resums de tasques de lectura en anglès, amb molts participants amb estudis superiors; no són normes per edat aplicables a totes les llengües. No s’hauria de jutjar els infants, les persones grans ni els lectors d’una segona llengua a partir d’una sola mitjana o de com de silenciosa els sembla la veu interna. Brysbaert, 2019
Què es recomana en lloc d’un truc per suprimir-la?
Llegeix material adequat per a l’objectiu, comprova si l’has entès i familiaritza’t amb la llengua i el tema. La revisió sobre lectura considera l’experiència i el domini de la llengua factors rellevants, però no estableix una quantitat d’entrenament universal ni un augment garantit del ritme. La recerca sobre la cobertura del vocabulari també tracta de quantes paraules d’un text concret es coneixen, no d’un truc instantani per llegir més de pressa. Rayner et al., 2016 Nation, 2006
Per fer una comparació personal, utilitza passatges desconeguts i compara tant la comprensió com el temps. Si un mètode augmenta els WPM però et costa més explicar el text, descriu-ho com un compromís entre velocitat i comprensió. Per si sola, una reducció subjectiva de la veu interna no demostra que llegeixis millor. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
L’objectiu realista és comprendre millor i amb més eficàcia el material adequat. Cap de les fonts citades demostra que suprimir la subvocalització durant una prova al navegador augmenti la intel·ligència en general o elimini permanentment els límits del processament lingüístic en la lectura. Rayner et al., 2016 CLIFTON et al., 2015
Prova el test gratuït relacionat
Prova de velocitat de lectura
Prova la prova de velocitat de lectura sense forçar una tècnica de supressió que no coneguis. Anota la comprensió a més del ritme. Si experimentes amb la manera de llegir, considera el resultat una comparació específica d’un passatge, no pas una mesura validada de la parla interna.
Preguntes habituals
Tenir una veu interna vol dir que llegeixo malament?
La revisió no avala aquesta conclusió general. El processament del llenguatge relacionat amb els sons i dir cada paraula en veu alta són coses diferents. Rayner et al., 2016
Hauria d’evitar tornar enrere amb la mirada?
No com a regla universal. Un experiment controlat va trobar que poder rellegir afavoreix la comprensió. Schotter et al., 2014
Puc practicar la lectura en diagonal per separat?
Sí, però valora-la com una exploració selectiva per obtenir una visió general o trobar una informació, no com una prova que has entès tots els detalls al ritme indicat. Rayner et al., 2016
Fonts
- Brysbaert (2019). Quantes paraules llegim per minut? Revisió i metaanàlisi del ritme de lectura.
- Rayner et al. (2016). Tant per llegir i tan poc temps.
- Rayner (1998). Els moviments oculars durant la lectura i el processament de la informació: 20 anys de recerca.
- CLIFTON et al. (2015). Els moviments oculars durant la lectura i el processament de la informació: el llegat de 40 anys de Keith Rayner.
- Whitford et al. (2012). L’experiència amb una segona llengua modula els efectes de la freqüència de les paraules en la primera i la segona llengua: proves obtingudes amb mesures dels moviments oculars durant la lectura natural de paràgrafs.
- Nation (2006). Quin vocabulari cal per llegir i escoltar?.
- Schotter et al. (2014). No et creguis el que llegeixes (només una vegada).
- Brysbaert et al. (2016). Quantes paraules sabem? Estimacions pràctiques de la mida del vocabulari segons la definició de paraula, el grau d’exposició a la llengua i l’edat dels participants.