Proves i xifres clau
| Tasca de la revisió | Ritme mitjà | Temps calculat per a 1,000 paraules |
|---|---|---|
| Text de no-ficció en silenci | 238 WPM | Uns 4 min 12 s |
| Text de ficció en silenci | 260 WPM | Uns 3 min 51 s |
| Lectura en veu alta | 183 WPM | Uns 5 min 28 s |
L’estimació de la lectura oral es basava en 77 estudis i 5,965 participants. Els conjunts de dades de lectura silenciosa i oral difereixen pel que fa als textos, les instruccions i els participants; per tant, restar 183 de 238 no demostra que tothom guanyi 55 WPM llegint en silenci. Tampoc una mitjana de grup defineix una bona veu per parlar, un diagnòstic de fluïdesa ni un objectiu de rendiment. Brysbaert, 2019
Parlar afegeix una tasca de producció
Llegir en veu alta coordina el reconeixement visual de les paraules, el processament del llenguatge i l’articulació. La lectura silenciosa també processa el llenguatge, però no ha d’esperar que es pronunciï físicament cada paraula. Les revisions sobre els moviments oculars descriuen la interacció entre l’exploració visual i el processament del llenguatge; cap de les dues tasques consisteix simplement a moure els ulls per una línia. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Aquesta distinció no vol dir que la lectura silenciosa no tingui representacions relacionades amb el so. La revisió sobre la lectura ràpida explica per què eliminar la parla interior no és una via general demostrada per assolir una comprensió extremadament ràpida. No sentir la parla i no dur a terme cap processament fonològic són afirmacions diferents. Rayner et al., 2016
Quin mètode permet comprendre millor?
Les dues mitjanes de ritme no poden respondre aquesta pregunta per si soles. La comprensió depèn del material, del propòsit i de qui llegeix. Un experiment sobre com evitar la relectura mostra que tornar a les paraules pot afavorir la comprensió; una instrucció rígida de mantenir un ritme ràpid pot treure temps útil de processament en qualsevol de les dues modalitats. Schotter et al., 2014
Què hi influeix?
Per què l’edat i la llengua canvien la comparació
La revisió troba ritmes diferents en infants, adults grans i lectors d’una segona llengua. El coneixement de les paraules i l’experiència amb la llengua influeixen en el reconeixement, i els estudis sobre segones llengües mostren que els efectes de freqüència depenen de l’experiència de cada lector amb cada llengua. Per tant, els ritmes orals i silenciosos d’una persona que aprèn una llengua no tenen per què diferir com les mitjanes agrupades d’adults que llegeixen en anglès. Brysbaert, 2019 Whitford et al., 2012
Reconèixer vocabulari tampoc no és el mateix que produir-lo oralment amb fluïdesa. Les estimacions de les paraules conegudes depenen de la unitat de recompte, mentre que la cobertura lectora depèn de quines paraules apareixen en un text concret. Per això convé no fer servir una sola xifra de WPM en veu alta per dictaminar el nivell general de domini d’una llengua. Brysbaert et al., 2016 Nation, 2006
Què és realista practicar?
Tria la modalitat que s’ajusti a la tasca: fer una presentació en veu alta i llegir per comprendre en privat impliquen habilitats relacionades, però diferents. Compara materials semblants i comprova la comprensió. Les revisions sobre lectura avalen una interpretació específica per a cada tasca, no una recomanació universal que tothom hagi de llegir sempre d’una sola manera. Brysbaert, 2019 Rayner et al., 2016
Per fer una comparació informal, tria fragments desconeguts de dificultat semblant i evita llegir en veu alta un fragment just després d’haver-lo llegit en silenci. La familiaritat distorsionaria la comparació. Considera el resultat una observació sobre aquells fragments, no una prova validada de la teva intel·ligència subjacent ni una promesa aplicable a tots els llibres. CLIFTON et al., 2015 Rayner, 1998
Si el ritme canvia, interpreta bé què vol dir: llegir més de pressa entenent menys és un resultat diferent de llegir més de pressa amb la mateixa comprensió. Una xifra de velocitat, tota sola, no permet distingir-los. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
Prova el test gratuït relacionat
Prova de velocitat de lectura
Prova la prova de velocitat de lectura com una tasca de lectura silenciosa i respon les preguntes de comprensió. No mesura la fluïdesa lectora en veu alta. Si també et cronometres llegint en veu alta, indica que és una tasca diferent.
Preguntes habituals
S’espera que la lectura en veu alta sigui de 183 WPM?
És una mitjana agrupada, no pas un requisit. El text, les instruccions, les característiques dels participants i el propòsit influeixen en el resultat. Brysbaert, 2019
La lectura silenciosa elimina la parla interior?
No. La revisió sobre la lectura ràpida distingeix la parla interior relacionada amb el llenguatge de l’articulació física de cada paraula en veu alta. Rayner et al., 2016
Una prova silenciosa pot avaluar la meva capacitat per parlar?
No ho pot determinar només a partir del ritme lector. La producció oral comporta exigències que el temps de lectura silenciosa no mesura. CLIFTON et al., 2015
Fonts
- Brysbaert (2019). Quantes paraules llegim per minut? Revisió i metaanàlisi del ritme lector.
- Rayner et al. (2016). Tant per llegir, tan poc temps.
- Rayner (1998). Moviments oculars en la lectura i el processament de la informació: 20 anys de recerca..
- CLIFTON et al. (2015). Moviments oculars en la lectura i el processament de la informació: el llegat de 40 anys de Keith Rayner.
- Whitford et al. (2012). L’experiència amb una segona llengua modula els efectes de freqüència de les paraules en la primera i la segona llengua: evidències a partir de mesures dels moviments oculars durant la lectura de paràgrafs naturals.
- Nation (2006). Quin vocabulari cal per llegir i escoltar?.
- Schotter et al. (2014). No et creguis el que llegeixes (només una vegada).
- Brysbaert et al. (2016). Quantes paraules coneixem? Estimacions pràctiques de la mida del vocabulari segons la definició de paraula, el grau d’exposició a la llengua i l’edat dels participants.