Proves i xifres clau
| Cobertura de paraules conegudes | Tokens desconeguts en un fragment de 300 paraules | Interpretació |
|---|---|---|
| 90% | 30 | Càlcul il·lustratiu |
| 95% | 15 | Aproximadament un token desconegut de cada 20 |
| 98% | 6 | Aproximadament un token desconegut de cada 50 |
La taula mostra un càlcul sobre tokens del text, no una prova de comprensió. Un token és una aparició en el fragment: si una paraula desconeguda es repeteix, cada aparició es compta. Les famílies de paraules són una unitat diferent que s’utilitza per descriure la mida del vocabulari. Confondre aquestes unitats fa que un requisit aparentment precís resulti enganyós. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
D’on surt l’estimació de 8.000–9.000?
Nation va fer servir llistes de famílies de paraules basades en la freqüència per estudiar la cobertura de l’anglès escrit i oral. La conclusió és condicional: si cal una cobertura d’aproximadament el 98% per comprendre sense ajuda, els materials escrits estudiats requereixen un vocabulari d’aquesta magnitud aproximada. Els noms propis i el tractament de les formes relacionades formen part de l’anàlisi; no són detalls que es puguin ometre en un objectiu universal d’aprenentatge. Nation, 2006
Altres estudis sobre el recompte del vocabulari mostren que els lemes, les famílies i les formes escrites poden donar totals molt diferents. Un resultat de 8.000 famílies no és directament comparable amb una prova que indiqui 8.000 lemes, i tampoc no és un recompte de totes les paraules de l’anglès. Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984
El 98% és un llindar màgic de comprensió?
Schmitt, Jiang i Grabe van avaluar 661 participants de vuit països amb dos textos. Van trobar una relació força lineal entre la cobertura de vocabulari i la comprensió, sense cap punt brusc a partir del qual la comprensió esdevingués completa de cop. Els resultats avalen el 98% com a objectiu útil de cobertura per als textos acadèmics, no com una barrera absoluta. SCHMITT et al., 2011
Què hi influeix?
Per què els llibres són diferents
Un conte conegut, un manual especialitzat i una novel·la històrica contenen vocabularis diferents i pressuposen coneixements previs diferents. L’estimació de cobertura no elimina la gramàtica, la inferència ni els coneixements sobre el tema de la comprensió. Els estudis sobre la velocitat de lectura també mostren que avançar per les paraules i entendre-les són resultats diferents. Nation, 2006 Brysbaert, 2019
El coneixement receptiu és el punt de partida pertinent per reconèixer les paraules del text, però un aprenent pot conèixer una paraula només parcialment. Els estudis que distingeixen entre reconeixement, record i coneixement productiu mostren per què marcar una paraula com a coneguda no garanteix accedir plenament a tots els seus significats dins d’un fragment. Laufer et al., 2004 Webb, 2008
Es pot començar a llegir sabent menys paraules?
Sí: l’estimació es refereix a la cobertura sense ajuda dels materials estudiats, no pas a un permís per llegir. El material més fàcil, l’ajuda disponible i els diferents objectius de lectura canvien la situació. Llegir amb un diccionari és una tasca diferent de fer-ho sense ajuda. La xifra hauria de servir per triar el material, no per desanimar-se a llegir fins que una prova indiqui un total concret. Nation, 2006
Les trobades repetides amb una paraula poden desenvolupar diferents aspectes del seu coneixement, però els estudis sobre la repetició no estableixen un nombre universal d’exposicions que faci dominar qualsevol paraula. Fixa’t en la comprensió i en el tipus d’ajuda que necessites, en lloc de donar per fet que un nombre fix de paraules reconegudes recentment garanteix una lectura fluida. Webb, 2007
I què passa amb l’edat, el sexe i les altres llengües?
Aquesta anàlisi tracta de la cobertura de textos en anglès; no és una norma de capacitat basada en l’edat o el sexe. Les altres llengües compten les formes i les famílies de manera diferent, i els diferents gèneres requereixen vocabularis diferents. Aplicar la xifra a altres llengües sense comprovar les unitats exageraria el que demostren les dades. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
La pregunta pràctica més útil és quina part del llibre entens amb el nivell d’ajuda que has triat. Una puntuació de reconeixement pot aportar context, però una breu comprovació de la comprensió del material concret s’ajusta més a aquest objectiu que no pas un llindar universal de vocabulari. SCHMITT et al., 2011 Laufer et al., 2004
Prova el test gratuït relacionat
Prova de vocabulari
Prova el test de vocabulari per explorar el reconeixement de paraules en anglès i, després, tingues en compte el llibre concret i la teva comprensió. La puntuació no certifica que puguis entendre qualsevol text, i la unitat de recompte ha de coincidir amb la de qualsevol comparació publicada.
Preguntes habituals
8.000 famílies equivalen a 8.000 paraules?
No en tots els sistemes de recompte. Una família agrupa formes relacionades, mentre que un lema o una forma escrita són unitats diferents. Brysbaert et al., 2016
Una cobertura del 98% vol dir una comprensió del 98%?
No. La cobertura compta les aparicions de paraules conegudes; la comprensió requereix entendre el text. Una cosa no equival a l’altra. SCHMITT et al., 2011
M’hauria d’esperar fins que en sàpiga tantes?
L’anàlisi tracta de la cobertura sense ajuda de materials concrets. No és una norma que prohibeixi llegir amb suport o llibres més fàcils que quedin per sota d’aquest rang. Nation, 2006
Fonts
- Brysbaert et al. (2016). Quantes paraules coneixem? Estimacions pràctiques de la mida del vocabulari segons la definició de paraula, el grau d'exposició lingüística i l'edat dels participants.
- Nation (2006). Quina mida de vocabulari cal per llegir i escoltar?.
- Laufer et al. (2004). Avaluació del coneixement del vocabulari: mida, solidesa i adaptabilitat a l'ordinador.
- Webb (2008). MIDA DEL VOCABULARI RECEPTIU I PRODUCTIU DELS APRENENTS DE L2.
- Webb (2007). Els efectes de la repetició en el coneixement del vocabulari.
- Nagy et al. (1984). Quantes paraules hi ha a l'anglès escolar imprès?.
- Brysbaert (2019). Quantes paraules llegim per minut? Revisió i metaanàlisi de la velocitat lectora.
- SCHMITT et al. (2011). El percentatge de paraules conegudes d'un text i la comprensió lectora.