Proves i xifres clau
| Grup de l'estudi de laboratori | Mitjana de WPM | Matisació important |
|---|---|---|
| Participants formats en mecanografia tàctil | 57.83 | Classificació basada en la formació declarada pels participants |
| Participants sense curs de mecanografia | 58.93 | Estratègies autodidactes diverses |
| Tasca de cadenes aleatòries, amb formació | 27.43 | Tasca diferent de la transcripció habitual |
| Tasca de cadenes aleatòries, autodidactes | 27.02 | Mostra la importància del text conegut |
Aquestes xifres són de la Taula 2 de How We Type. La mostra era petita i els grups de formació no es van assignar aleatòriament per aprendre mètodes diferents. Una diferència no significativa no demostra que la instrucció formal no ajudi mai. Sí que mostra per què el nombre de dits, per si sol, no explica del tot l'habilitat observada. Feit et al., 2016
Què van revelar els enregistraments dels moviments?
L'estudi va examinar la mirada, els moviments de les mans i la manera de portar els dits a les tecles. L'assignació coherent de tecles als dits, la preparació dels moviments següents i la limitació dels moviments innecessaris es van associar amb un millor rendiment. Són descripcions de comportaments experts, no pas una prova aleatoritzada d'un pla d'aprenentatge que garanteixi un augment concret de WPM. Feit et al., 2016
L'estudi d'escriptura en ordinador, molt més ampli, també va trobar patrons diversos. Les persones que escrivien més de pressa diferien, entre altres aspectes, en el ritme de les parelles de lletres i en la superposició de les pulsacions de tecles. Un simple recompte de dits no reflecteix com s'organitzen els moviments al llarg del temps. Dhakal et al., 2018
Per què importen les paraules conegudes
Tots dos grups escrivien molt més a poc a poc cadenes aleatòries que textos habituals. Escriure implica reconèixer i processar el text d'origen, a més de prémer les tecles. La recerca clàssica descriu components perceptius, cognitius i motors; per tant, un canvi en el text de la prova pot provocar una gran variació de la puntuació sense que canviï el nombre de dits. Feit et al., 2016 Salthouse, 1986
Què hi influeix?
Vol dir això que hauries d'evitar aprendre mecanografia tàctil?
Les proves tampoc no avalen aquesta conclusió. La comparació de laboratori estudia com actuen les persones que ja escriuen, no quin mètode d'aprenentatge és òptim per a cada principiant. La recerca sobre els hàbits de pràctica de les persones que escriuen en el dia a dia avala examinar què practiquen i com ho fan, però deixa obertes les qüestions causals sobre la millor instrucció. Keith et al., 2007
Escriure amb el mòbil és un altre recordatori que la tècnica útil depèn del dispositiu. El gran estudi sobre dispositius mòbils inclou diferents patrons d'ús dels dits i funcions d'assistència. Els resultats no es poden fer servir com a prova directa d'un programa d'aprenentatge d'escriptura a l'ordinador amb deu dits. Palin et al., 2019 MacKenzie i Soukoreff, 2002
Què hauries de mesurar mentre aprens?
Mesura tant el text introduït correctament com la velocitat, amb fragments desconeguts però comparables. Corregir errors consumeix temps encara que el resultat final sembli correcte; els errors sense corregir representen un cost diferent. La bibliografia sobre mesurament de l'entrada de text explica per què la taxa d'error final, l'esforç de correcció i la velocitat aporten informació diferent. Soukoreff et al., 2003 Soukoreff et al., 2001
Mantenir constants el teclat, la llengua, el tipus de fragment i les regles de correcció facilita interpretar una comparació. Aquí no hi ha proves que avalin un nombre fix de minuts al dia, un termini garantit per assolir el domini o la norma que tothom hagi de canviar una tècnica ja establerta. Caldrien altres proves d'intervenció per respondre aquestes qüestions. Keith et al., 2007 MacKenzie i Soukoreff, 2002
La conclusió pràctica és que l'habilitat va més enllà de comptar dits. La mecanografia tàctil formal és un mètode organitzat; les persones autodidactes amb experiència també poden arribar a tenir-ne un bon domini. Cal avaluar el rendiment precís en les tasques que fas servir de debò, en lloc de comprovar si les mans d'una persona s'assemblen a un model prescrit. Feit et al., 2016 Dhakal et al., 2018
Prova el test gratuït relacionat
Prova de velocitat d'escriptura
Fes servir la prova de mecanografia per comparar la teva tècnica en les mateixes condicions. Si canvies de mètode, anota el canvi i fes servir fragments desconeguts. Una diferència temporal en la puntuació, per si sola, no permet saber quin mètode funcionarà millor a llarg termini.
Preguntes habituals
Es pot escriure de pressa amb dos dits?
Algunes persones autodidactes escriuen bé amb menys dits, però l'estudi no estableix una velocitat garantida per a cap nombre concret de dits. Feit et al., 2016
L'estudi va demostrar que la mecanografia tàctil no serveix de res?
No. Va comparar grups ja formats en una mostra petita; no va assignar aleatòriament principiants a diferents mètodes d'aprenentatge. Feit et al., 2016
M'hauria de centrar només en les WPM?
Cal interpretar la velocitat tenint en compte els errors i l'esforç de correcció. Una velocitat bruta més alta pot amagar un resultat menys útil. Soukoreff et al., 2003
Fonts
- Dhakal et al. (2018). Observacions sobre l'escriptura a partir de 136 milions de pulsacions de tecles.
- Palin et al. (2019). Com escriu la gent en dispositius mòbils?.
- Feit et al. (2016). Com escrivim.
- Soukoreff et al. (2003). Mètriques per a la recerca sobre l'entrada de text.
- Soukoreff et al. (2001). Mesura dels errors en tasques d'entrada de text.
- MacKenzie i Soukoreff (2002). Entrada de text en dispositius mòbils: models i mètodes, teoria i pràctica.
- Salthouse (1986). Aspectes perceptius, cognitius i motors de la transcripció mecanogràfica.
- Keith et al. (2007). Una explicació del domini de la mecanografia quotidiana basada en la pràctica deliberada.