Proves i xifres clau
| Condició | Mitjana publicada | Què es va mesurar |
|---|---|---|
| Senyal auditiu | 228.01 ms | L'intent més ràpid de cada estudiant, de cinc intents |
| Senyal visual | 247.60 ms | L'intent més ràpid de cada estudiant, de cinc intents |
| Diferència | 19.59 ms | Resta d'aquestes dues mitjanes de grup |
Les xifres provenen de la taula 1 de l'estudi comparatiu; no són una regla universal sobre l'oïda i la vista. Triar l'intent més ràpid dona un resultat diferent de la mitjana o la mediana de totes les respostes. Els participants eren estudiants de primer curs de medicina, 60 homes i 60 dones; aquesta selecció no estableix valors de referència per a infants, persones grans o jugadors. Jain et al., 2015
Què passa entre el senyal i la resposta?
En una tasca de reacció simple, has de fer una resposta coneguda quan apareix un senyal. S'hi combinen la detecció del senyal, la preparació i l'inici d'un moviment, i el registre d'aquest moviment. Una tasca de tria també requereix identificar l'estímul i seleccionar una resposta. Aquesta distinció és més important que no pas que un lloc web anomeni reflex el resultat: prémer un botó voluntàriament no mesura de manera aïllada la conducció nerviosa. Woods et al., 2015 Woods et al., 2015
La relació clàssica entre les alternatives de resposta i el temps de reacció també explica per què una tasca de detecció de sons i un joc visual no han de donar el mateix resultat. Un joc pot exigir triar entre diverses accions, mentre que la prova auditiva només requereix una resposta. Comparar-los no permet aïllar un avantatge sensorial. Hick, 1952
L'edat i el sexe canvien la comparació?
L'estudi amb estudiants va informar de mitjanes de grup més ràpides entre els homes, però no permet saber fins a quin punt aquesta diferència reflecteix la selecció dels participants, l'experiència o altres característiques. Els petits subgrups que feien exercici són especialment inadequats per treure conclusions causals sobre l'exercici. Els estudis més amplis de Woods documenten patrons relacionats amb l'edat en les seves tasques visuals, però no ofereixen cap ajust de temps auditiu menys visual que es pugui aplicar a tothom. Jain et al., 2015 Woods et al., 2015 Woods et al., 2015
Què hi influeix?
L'equipament pot crear una diferència sensorial aparent
Una puntuació auditiva depèn del moment en què el so arriba realment a l'orella. Una puntuació visual depèn del moment en què la pantalla canvia de debò. El moment programat pel navegador, la presentació física de l'estímul i el registre de la pulsació són esdeveniments diferents. Les proves de plataformes mostren que la precisió i la variabilitat de la temporització depenen del navegador, el sistema operatiu, el sistema experimental i el maquinari. Per tant, comparar el resultat visual d'un ordinador amb el resultat d'uns auriculars connectats a un telèfon també és comparar dos sistemes de mesura, a més de dos sentits. Anwyl-Irvine et al., 2020 Bridges et al., 2020
Això també explica per què el fet que la llum viatgi més de pressa que el so no resol la qüestió. En una tasca informàtica pròxima, l'experiment ha de controlar el processament de l'estímul i els retards de l'equipament. L'article comparatiu mesura les respostes a llums i sons concrets, no les respostes a llamps i trons llunyans. Jain et al., 2015
Què pots fer de manera realista?
Per fer una comparació informal, mantén constants el dispositiu, el botó de resposta, les instruccions i el nombre d'intents, i compara la mateixa estadística resum. Tot i així, sense calibratge no pots restar les dues puntuacions i considerar que la diferència és la teva velocitat personal de processament sensorial. Anwyl-Irvine et al., 2020 Bridges et al., 2020
La repetibilitat també és important. Un efecte experimental mitjà robust pot coexistir amb una fiabilitat baixa a l'hora d'ordenar les persones. La falta de son pot alterar l'atenció i la regularitat de les respostes, de manera que una sola sessió és una prova feble que un sentit sigui inusualment lent. Són motius per interpretar la tasca amb cautela, no pas per perseguir un objectiu concret en mil·lisegons. Hedge et al., 2017 Lim et al., 2010
Prova el test gratuït relacionat
Prova de temps de reacció
Prova la prova de temps de reacció visual per explorar com respons a un estímul visual imprevisible. Fes servir el mateix mètode d'entrada en totes les tandes. No inclou una comparació auditiva calibrada; per tant, pren la comparació publicada com a context i no pas com una fórmula de conversió.
Preguntes habituals
Quant més ràpida és l'oïda que la vista?
No hi ha una diferència personal fixa. L'estudi amb estudiants va trobar una diferència de 19.59 ms entre les mitjanes de grup amb el procediment que seleccionava l'intent més ràpid de cinc. Altres senyals i criteris de puntuació poden donar diferències diferents. Jain et al., 2015
Els auriculars serveixen per comparar tots dos sentits?
L'equip d'àudio afegeix el seu propi recorregut de presentació. Perquè la comparació sigui justa, cal mesurar o controlar aquest recorregut, no pas suposar que el seu retard és igual al de la pantalla. Anwyl-Irvine et al., 2020
Una puntuació visual més lenta vol dir que tinc un problema de visió?
Aquesta tasca combina l'atenció, la detecció, el moviment i el retard de l'equipament. No identifica la causa d'una resposta lenta. Woods et al., 2015
Fonts
- Jain et al. (2015). Estudi comparatiu dels temps de reacció visual i auditiu segons el sexe i el nivell d'activitat física en estudiants de primer curs de medicina.
- Woods et al. (2015). Factors que influeixen en la latència del temps de reacció simple.
- Woods et al. (2015). Alentiment relacionat amb l'edat en la selecció i producció de respostes en una tasca visual de temps de reacció amb tria.
- Hick (1952). Sobre la taxa de guany d'informació.
- Anwyl-Irvine et al. (2020). Precisió i exactitud realistes de les plataformes d'experimentació en línia, els navegadors web i els dispositius.
- Bridges et al. (2020). El meg estudi de temporització: comparació de diversos generadors d'experiments, tant de laboratori com en línia.
- Hedge et al. (2017). La paradoxa de la fiabilitat: per què les tasques cognitives robustes no produeixen diferències individuals fiables.
- Lim et al. (2010). Metaanàlisi de l'impacte de la privació de son a curt termini en les variables cognitives.