सिंगल आ डुअल एन-बैक में का अंतर बा?

एन-बैक शोध में कई तरह के बनावट बा, कवनो एके मानक खेल ना। Owen आ उनका सहलेखक पहचान, जगह आ सामग्री के अंतर बतावत बाड़ें, जबकि अभ्यास के मेटा-विश्लेषण प्रशिक्षण के तरीका आ नतीजा के अलग-अलग रूप देखेला। डिजाइन के ई अंतर बतावेला कि खाली n स्तर से प्रदर्शन के पूरा बखान ना हो सकेला। Owen et al., 2005 Soveri et al., 2017

डुअल एन-बैक में कवन अतिरिक्त मांग होला?

दू धारा पर नजर रखला से तालमेल के जरूरत बढ़ेला, बाकिर असली कठिनाई धारा के समय आ अंक देवे के तरीका पर निर्भर करेला। सिंगल काम के अंक के दू से गुणा कइल, भा डुअल अंक के अंदाजा खातिर तय संख्या में स्तर घटावल, सही तरीका ना ह। कामकाजी याददाश्त के सिद्धांत में कई तरह के मानसिक रूप आ नियंत्रण प्रक्रिया शामिल बा, ना कि हर काम पर लागू होखे वाला स्लॉट के एके संख्या। Baddeley, 2012 Cowan, 2001

एह अंतर से ईहो समझ में आवेला कि खाली एगो अंक-क्रम याद रखे के अंक से ई तय ना हो सके कि केहू के कवन रूप आसान लागी। अंक-क्रम के तरीका में याद करे आ जानकारी पर काम करे के मांग अलग-अलग होला, आ एन-बैक के जटिल अंक-क्रम से तुलना करे वाला मेटा-विश्लेषण एह दुनो के एक-दूसरा के बदले इस्तेमाल करे लायक ना मानेले। Conway et al., 2005 Redick et al., 2013

का डुअल एन-बैक वैज्ञानिक रूप से बेहतर बा?

एह सवाल के जवाब खातिर नतीजा साफ होखे के चाहीं: अभ्यास कइल काम में बेहतर प्रदर्शन, दोसर याददाश्त के काम में असर, भा आम तर्क-शक्ति में सुधार—ई अलग-अलग नतीजा हउवें। प्रशिक्षण के मेटा-विश्लेषण एह नतीजन के अलग-अलग देखेला। ज्यादा कठिन भा ज्यादा जटिल अभ्यास अपने आप में बड़हन आम फायदा के सबूत ना ह। Soveri et al., 2017

असर के सबूत से का पता चलेला?

मिलत-जुलत काम में सुधार हो सकेला, खासकर जब जांच के काम अभ्यास से मिलता-जुलता होखे। कामकाजी याददाश्त पर बड़हन समीक्षा बतावेले कि सही नियंत्रण समूह से तुलना कइला पर बुद्धि भा दूर के दोसर नतीजन पर दावा कमजोर पड़ जाला। एह नतीजन से ई वादा करे के आधार नइखे कि डुअल एन-बैक से आदमी हर तरह से अउरी होशियार हो जाई। Melby-Lervåg et al., 2016 Soveri et al., 2017

एहसे ई मतलबो ना निकले कि खेल सीखल बेकार बा। केहू नियम याद राखे, उत्तेजना पर ध्यान देवे आ सही जवाब देवे में अउरी कुशल हो सकेला। वैज्ञानिक रूप से टिकाऊ बात ओही काम भा नजदीक से नापल असर तक सीमित रहेला जेकर सबूत मिलल होखे। Soveri et al., 2017

ऑनलाइन स्तर काहे एके पैमाना ना बनावेलें

उत्तेजना के रफ्तार, लक्ष्य के अनुपात, स्तर बदले के सीमा, भ्रम पैदा करे वाला संकेत आ जवाब देवे के समय अलग-अलग हो सकेला। धीमा डुअल काम, तेज सिंगल काम से अलग मांग रख सकेला। बराबर प्रक्रिया आ मानक तय कइले बिना, एके n लेबल से बराबर क्षमता भा उमिर आ लिंग के प्रतिनिधि मानक तय ना होला। Owen et al., 2005 Redick et al., 2013

खास अंक के भरोसेमंदी भी नापे के चाहीं, खासकर जब दू रूप के अंतर देखल जा रहल होखे। भरोसेमंदी के विरोधाभास पर शोध बतावेला कि बढ़िया प्रयोगात्मक काम से मिलल अलग-अलग व्यक्ति के अंक फिर भी डगमगा सकेला। एक बेर हासिल कइल स्तर के अपना कामकाजी याददाश्त के पक्का पहचान मत बनाईं। Hedge et al., 2017

अगर रउआ अनौपचारिक रूप से दुनो रूप के तुलना करीं, त ओकर बारीकी पर ध्यान दीं आ सही जवाब आ गलत अलार्म दर्ज करीं। पसंद भा प्रगति के ओही काम तक सीमित मानीं। सबूत से कवनो एक सबके खातिर बढ़िया n स्तर, पक्का प्रशिक्षण मात्रा, भा डुअल काम के प्रदर्शन से IQ निकाले के तरीका नइखे मिलत। Conway et al., 2005 Melby-Lervåg et al., 2016