Какво всъщност измерва тестът N-назад?

Числото показва отместването в последователността. То не е просто общият брой елементи, които човек може да запази, защото задачата изисква и непрекъснато наблюдение, обновяване и реагиране. Невроизобразяващият обзор на Owen и колеги включва множество версии, които се различават по идентичност на стимула, местоположение и словесно или несловесно съдържание. Owen et al., 2005

Защо се нарича задача за работна памет

Теориите за работната памет се занимават със задържането на информация достъпна, докато тя се използва или обновява. Процедурата N-назад задейства част от това широко семейство процеси. Етикетът не означава, че всяка задача за работна памет измерва точно същата способност или използва същата комбинация от съхранение и контрол. Baddeley, 2012 Cowan, 2001

Задачите за комплексен обхват например съчетават запомняне на информация с друго изискване за обработка и обикновено изискват припомняне. Техният методологичен обзор описва различна структура на задачата в сравнение с непрекъснатото разпознаване в N-назад. Общ етикет не може да замени доказателствата за това как се свързват резултатите. Conway et al., 2005

Може ли N-назад да замени тест за обхват?

Метаанализът на Redick и Lindsey установи слаби корелации между N-назад и комплексния обхват, с хетерогенност между изследванията. Неговото заключение е, че тези мерки не могат да се използват взаимозаменяемо. Следователно слаб резултат при едната и силен при другата не е автоматично противоречие или доказателство, че един от резултатите трябва да е неверен. Redick et al., 2013

Точността зависи от повече от отместването

Продължителността на стимула, крайният срок за отговор, честотата на целите и обработката на фалшивите сигнали променят трудността. Винаги разграничавайте откриването на съвпадения от честото натискане. Един резултат се нуждае от своето правило както за правилните откривания, така и за неправилните отговори, а не от изолирано ниво n. Методологичното разнообразие в изследванията на N-назад е една от причините нивата от различни реализации да не могат да се третират като универсални норми. Owen et al., 2005 Redick et al., 2013

Сравненията по възраст и пол също изискват една и съща процедура и подходяща извадка. Тези обзори не предоставят универсално добро ниво по възраст за онлайн адаптивна игра. Присвояването на такова би добавило точност, която доказателствата не подкрепят. Redick et al., 2013 Conway et al., 2005

Какво показва подобряването с практика?

Метаанализът на обучението с N-назад разграничава преноса към сродни задачи от по-далечни резултати. По-обширният обзор на обучението за работна памет не установява убедителна обща полза от далечен пренос при подходящи сравнения. Следователно подобряването при N-назад е доказателство за усвояване на тестваното умение, а не доказано повишаване на общата интелигентност. Soveri et al., 2017 Melby-Lervåg et al., 2016

Надеждността е отделно изискване. Една задача може да задейства значим процес и да показва надежден групов ефект, без да предоставя достатъчно стабилно индивидуално класиране. Резултатите за парадокса на надеждността предупреждават да не се третира кратък резултат от игра като фиксирана лична черта. Hedge et al., 2017

За самонаблюдение поддържайте версията, времето и точкуването последователни и проследявайте грешките наред с правилните отговори. Ако промените типовете стимули или преминете към адаптивна версия, отбележете, че сте променили измерването. Ясното описание на задачата е по-информативно от твърдението, че едно число представлява цялата работна памет. Owen et al., 2005 Redick et al., 2013