Каква е разликата между единичната и двойната задача N-назад?

Изследванията на N-назад обхващат много реализации, а не една стандартна игра. Оуен и колегите му разграничават различия по идентичност, местоположение и съдържание, докато метаанализът на тренировките отчита различия в тренировъчните парадигми и резултатите. Тези разлики в дизайна означават, че самото ниво n не описва напълно представянето. Owen et al., 2005 Soveri et al., 2017

Какво допълнително изискване въвежда двойната задача N-назад?

Наблюдението на два потока добавя изисквания за координация, но точната трудност зависи от това как е разпределено времето на потоците и как се оценяват. Не е коректно резултат от единична задача да се умножава по две или да се изважда фиксиран брой нива, за да се оцени резултат от двойна задача. Теорията за работната памет включва множество представи и контролни процеси, а не едно независимо от задачата число на слотовете. Baddeley, 2012 Cowan, 2001

Тази разлика обяснява също защо един резултат от тест за обхват на цифри не може да определи кой вариант ще се стори по-лесен на даден човек. Процедурите за измерване на обхват налагат различни изисквания към припомнянето и обработката, а метаанализът, сравняващ N-назад със сложен обхват, отхвърля разглеждането им като взаимозаменяеми. Conway et al., 2005 Redick et al., 2013

По-добра ли е двойната задача N-назад според науката?

Този въпрос изисква конкретно определен резултат: по-добро представяне в тренираната задача, пренос към друга задача за памет или подобрение в общото разсъждение са различни крайни точки. Метаанализът на тренировките разграничава тези резултати. По-взискателната или по-сложната тренировка сама по себе си не е доказателство за по-голяма обща полза. Soveri et al., 2017

Какво позволяват доказателствата за преноса?

Подобрения при сродни задачи могат да настъпят, особено когато оценяването прилича на тренировката. По-обширният преглед на работната памет установява, че твърденията за интелигентност или други резултати от далечен пренос губят сила при подходящи контролни сравнения. Тези находки не подкрепят обещания, че двойната задача N-назад прави човека като цяло по-умен. Melby-Lervåg et al., 2016 Soveri et al., 2017

Те също не означават, че научаването на играта е безполезно. Човек може да стане по-умел в поддържането на правилото, насочването на вниманието към стимулите и точното реагиране. Научно защитимото описание се придържа към демонстрираната задача или към резултат от пренос, измерен в близки условия. Soveri et al., 2017

Защо онлайн нивата не образуват обща скала

Темпото на стимулите, делът на целевите стимули, праговете за адаптация, подвеждащите стимули и интервалите за отговор могат да се различават. По-бавната двойна задача може да поставя различни изисквания от по-бързата единична задача. Без съпоставими процедури и калибриране еднаквите стойности на n не определят еднаква способност или представителни норми по възраст и пол. Owen et al., 2005 Redick et al., 2013

Надеждността също трябва да се измерва за конкретния резултат, особено когато става дума за разлика между вариантите. Литературата за парадокса на надеждността показва защо стабилните експериментални задачи все пак могат да дават шумни индивидуални различия. Еднократно постигнато ниво не бива да се превръща в постоянен етикет за работната ви памет. Hedge et al., 2017

Ако сравнявате вариантите неформално, не изпускайте подробностите им от поглед и следете верните отговори и фалшивите сигнали. Третирайте всяко предпочитание или напредък като свойство на конкретната задача. Доказателствата не предоставят универсално най-добро ниво n, гарантирана доза тренировка или преобразуване на представянето при двойна задача в IQ. Conway et al., 2005 Melby-Lervåg et al., 2016