Ці трэба перастаць прамаўляць словы ў думках, каб чытаць хутчэй?

Тэрмін «субвакалізацыя» ўжываюць у розных значэннях. Ім могуць называць суб'ектыўны ўнутраны голас, ледзь прыкметную дзейнасць, звязаную з маўленнем, або апрацоўку мовы з выкарыстаннем гукавых уяўленняў. Гэта розныя рэчы, і іх нельга вымяраць адным спосабам. У аглядзе пра хуткаснае чытанне разглядаецца фаналагічная апрацоўка і адзначаецца, што не варта меркаваць: калі не заўважаць унутранага голасу, знікне патрэба ў моўнай апрацоўцы падчас чытання. Rayner et al., 2016

Чаму хутчэй рухаць вачыма недастаткова

Вочы збіраюць візуальную інфармацыю падчас фіксацый і саккад, але для разумення трэба распазнаваць словы і звязваць іх значэнні. Агляды рухаў вачэй паказваюць, што збор інфармацыі і моўная апрацоўка ўзаемадзейнічаюць. Калі хутчэй весці ўказальнікам або не даваць вачам вяртацца назад, гэта яшчэ не даказвае, што чалавек зразумеў тую самую інфармацыю. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

Шотэр і яго калегі праверылі метад, які не дазваляў карысна перачытваць ужо прачытаныя словы. Разуменне пагоршылася. Гэта не даказвае, што кожнае вяртанне да ранейшага месца неабходнае, але абвяргае погляд на кожны зваротны рух як на памылку, якую трэба аўтаматычна прыбіраць. Schotter et al., 2014

Чаму адны ўрыўкі чытаюцца значна хутчэй

Знаёмства са словамі і моўны досвед змяняюць складанасць апрацоўкі. Даследаванні частотнасці слоў у другой мове і слоўнікавага запасу тлумачаць, чаму незнаёмы тэрмін або менш практыкаваная мова могуць запавольваць чытанне. Гэта не паказвае, што прычынай з'яўляецца менавіта ўнутраная мова, нават калі на складаных урыўках чытач мацней заўважае ўнутраны голас. Whitford et al., 2012 Brysbaert et al., 2016

А як наконт беглага прагляду?

Беглы прагляд карысны, калі трэба знайсці тэму або скласці агульнае ўражанне. Пры ім ахопліваецца менш інфармацыі, таму яго варта ацэньваць з улікам гэтай мэты. У аглядзе пра хуткаснае чытанне такая дзейнасць адрозніваецца ад поўнага разумення ўсяго тэксту пры незвычайна высокай хуткасці. Больш хуткі прагляд не даказвае, што дэталі зразуметыя гэтак жа добра. Rayner et al., 2016

Лічбы сярэдняй хуткасці для дарослых таксама маюць абмежаванні. Гэта зводныя вынікі заданняў на англійскай мове, у якіх удзельнічала шмат людзей з адукацыяй; гэта не нормы для кожнага ўзросту і кожнай мовы. Не варта ацэньваць дзяцей, пажылых людзей і тых, хто чытае на другой мове, паводле аднаго сярэдняга паказчыка або цішыні іх унутранага голасу. Brysbaert, 2019

Што падтрымліваецца доказамі замест прыёмаў падаўлення?

Выбірайце матэрыял, які адпавядае мэце, правярайце разуменне і знаёмцеся з мовай і тэмай. Агляд даследаванняў чытання паказвае, што досвед і валоданне мовай маюць значэнне, але не вызначае ўніверсальную працягласць практыкаванняў або гарантаваны рост хуткасці. Даследаванні ахопу слоўнікавага запасу таксама датычацца таго, колькі слоў вядома ў канкрэтным тэксце, а не імгненнага спосабу чытаць хутчэй. Rayner et al., 2016 Nation, 2006

Каб параўнаць свае вынікі, выкарыстоўвайце незнаёмыя ўрыўкі і ўлічвайце як разуменне, так і час. Калі метад павялічвае WPM, але вы горш можаце растлумачыць прачытанае, гэта кампраміс. Само па сабе суб'ектыўнае памяншэнне ўнутранага голасу не даказвае, што вы сталі лепш чытаць. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014

Рэалістычная мэта — больш эфектыўна разумець матэрыял, які падыходзіць для вашых патрэб. Ніводная з цытуемых крыніц не паказвае, што падаўленне субвакалізацыі падчас браўзернага тэсту ў цэлым павышае інтэлект або назаўжды здымае абмежаванні, звязаныя з моўнай апрацоўкай пры чытанні. Rayner et al., 2016 CLIFTON et al., 2015