Якім перцэнтылям адпавядаюць паказчыкі IQ 115, 130 і 145?

Разлік выкарыстоўвае z = (бал − 100) / 15 і кумулятыўнае стандартнае нармальнае размеркаванне; вынік акруглены да двух знакаў пасля коскі. Сярэдняе 100 і SD 15 — распаўсюджаныя ўмоўнасці шкалы. Належныя нормы, дыяпазоны балаў і іх інтэрпрэтацыю вызначаюць кіраўніцтвы да канкрэтных тэстаў; матэматычная нармальная крывая не пацвярджае валіднасць новага тэсту. Neisser et al., 1996 Pearson, 2020

Перцэнтыль — гэта не працэнт правільных адказаў

Перцэнтыль паказвае месца ў размеркаванні параўнальнай групы. Ён не азначае, што чалавек правільна адказаў на такі працэнт заданняў або валодае такім працэнтам усяго інтэлекту. Рэкамендацыі па выкарыстанні тэстаў патрабуюць абгрунтаванай групы для параўнання і доказаў таго, што інтэрпрэтацыя бала адпавядае мэце. Без гэтага перцэнтыль можа выглядаць дакладней, чым дазваляюць падставы. International Test Commission, 2001

Што змяняецца з узростам?

IQ нармуецца паводле ўзросту: паводле звычайнай шкалы сярэдні бал у кожнай узроставай групе роўны 100. Дзіця і дарослы могуць атрымаць аднолькавы бал з улікам узросту, нават калі яны адказвалі на розныя заданні або набралі розную колькасць сырых балаў. Таму разлікі паводле нармальнай мадэлі не апісваюць крывую вынікаў за ўсё жыццё без уліку ўзросту. Neisser et al., 1996 Pearson, 2020

Нормы таксама залежаць ад тэсту, насельніцтва і перыяду. У аглядзе Рэйвена зафіксавана, што нормы матрычных тэстаў адрозніваюцца ў розных умовах і з цягам часу. Вынік аднаго інструмента не варта разглядаць так, быццам усе тэсты і гістарычныя табліцы нормаў маюць аднолькавыя ўласцівасці вымярэння. Raven, 2000

Чаму да крайніх значэнняў трэба ставіцца асабліва ўважліва

Невялікія выбаркі для вызначэння нормаў утрымліваюць мала прамых звестак пра вельмі рэдкія вынікі. Таму прывабны перцэнтыль у крайняй частцы размеркавання можа залежаць і ад дапушчэнняў мадэлі, і ад назіранняў. Рэкамендацыі па выкарыстанні тэстаў патрабуюць доказаў, адпаведных выснове, а нявызначанасць у справаздачы пра вынікі інфарматыўнейшая за ўспрыманне апошняга знака пасля коскі як дакладнага. International Test Commission, 2001 Pearson, 2020

Ці вызначае бал у матрычнай галаваломцы агульны IQ?

Карпентэр і яго калегі аналізуюць разумовыя працэсы пры рашэнні матрыц Рэйвена. Гэта тэарэтычнае тлумачэнне важнага тыпу заданняў, але яно не дае падставы ператвараць любы самаробны вынік галаваломкі ў нармаваны паказчык агульнага IQ. Даследаванні структуры кагнітыўнай дзейнасці таксама перасцерагаюць ад дапушчэння, што кожнае заданне вымярае адзін і той жа аспект здольнасцей. Carpenter et al., 1990 Hampshire et al., 2012

Як паўторнае праходжанне тэсту звязана з хібнасцю вымярэння?

Метааналіз выявіў сістэматычнае павышэнне вынікаў пры паўторным праходжанні тэстаў кагнітыўных здольнасцей. Таму вынік паўторнага тэсту можа адлюстроўваць знаёмства з ім, а таксама іншыя адрозненні. Даследаванні надзейнасці паказваюць, што перш чым лічыць індывідуальныя адрозненні ўласцівасцямі чалавека, трэба вымераць стабільнасць вынікаў заданняў і гэтых адрозненняў. Большая колькасць знакаў перцэнтылю не вырашае ніводную з гэтых праблем. Scharfen et al., 2018 Hedge et al., 2017

Калі вы праходзіце прызнанае ацэньванне, карыстайцеся яго справаздачай, нормамі для вашага ўзросту і даверным інтэрвалам. У выпадку азнаямленчага анлайн-задання абмяжоўвайце інтэрпрэтацыю выніку тым, што пацвярджае яго валіднасць. Гэтыя матэматычныя прыклады тлумачаць звычайную шкалу, але не даюць падставы казаць гульцу, што ён разумнейшы за пэўны працэнт людзей. International Test Commission, 2001 Pearson, 2020

Карысна адрозніваць разуменне таго, як разлічваецца перцэнтыль, ад наяўнасці доказаў, што пэўны бал можна размясціць на гэтай крывой. Для асабістага параўнання патрэбныя абодва складнікі. Neisser et al., 1996 International Test Commission, 2001