Колькі часу трэба, каб прачытаць 1,000 слоў?

Час разлічаны арыфметычна і акруглены да бліжэйшай секунды: колькасць слоў падзяліць на WPM і памножыць на 60. Гэта не нарматывы фактычнага часу чытання канкрэтнага артыкула на 1,000 слоў. У першакрыніцы абагульнены даследаванні хуткасці чытання розных тэкстаў і з рознымі працэдурамі; сярэднія паказчыкі для англійскай мовы могуць быць карысным пачатковым арыенцірам пры планаванні. Brysbaert, 2019

Чытаць артыкул — не тое самае, што засвойваць яго

Звычайныя ацэнкі хуткасці чытання з агляду не варта лічыць фіксаванай нормай для вывучэння, аналізу аргументаў або нататак. На такія заняткі патрэбны дадатковы час на асэнсаванне і паўторнае чытанне. Даследаванні рухаў вачэй паказваюць, што вяртанні да ўжо прачытанага і розная працягласць фіксацыі погляду — частка асэнсаванага чытання, а не пустая трата часу, якую заўсёды трэба пазбягаць. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

У эксперыменце, дзе не дазвалялі карысна перачытваць тэкст, разуменне пагоршылася. Гэта пацвярджае, што трэба адрозніваць праходжанне тэксту ад яго разумення, а поспех не варта вызначаць толькі тым, як хутка чалавек дабраўся да апошняга слова. Schotter et al., 2014

Што, калі тэкст незнаёмы або напісаны іншай мовай?

Чытанне на другой мове залежыць ад узроўню валодання ёю і досведу. Даследаванні ўплыву частотнасці слоў паказваюць, што моўны досвед змяняе нагрузку на апрацоўку інфармацыі. Веданне слоў таксама вызначае, якую частку тэксту можна зразумець, таму аднолькавая колькасць слоў можа патрабаваць ад розных чытачоў вельмі розных намаганняў. Whitford et al., 2012 Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

Ці варта выдзяляць розны час з улікам узросту і полу?

У аглядзе адзначаецца, што дзеці, пажылыя людзі і чытачы на другой мове чытаюць павольней, але сярэдні паказчык для дарослых не з'яўляецца індывідуальнай нормай з папраўкай на ўзрост. У многіх даследаваннях удзельнічалі людзі з адукацыяй, часта студэнты. На падставе гэтых даных нельга абгрунтавана вызначыць універсальную колькасць секунд, якую трэба дадаць да часу на 1,000 слоў у залежнасці ад полу. Brysbaert, 2019

Словы ў розных мовах не нясуць аднолькавую колькасць інфармацыі. Адрозненні ў даўжыні слоў, марфалогіі і сістэмах пісьма таксама ўскладняюць параўнанне WPM паміж мовамі. Калі вы чытаеце на некалькіх мовах, параўноўвайце падобныя заданні ў межах адной мовы, а не ўспрымайце меншы WPM як сведчанне ніжэйшых агульных здольнасцей. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015

Як зрабіць ацэнку больш карыснай?

Засекчыце час, пакуль чытаеце незнаёмы ўрывак падобнай складанасці, а затым праверце, што вы зразумелі. Ваш уласны тэмп на падобным заданні можа быць карыснейшым для планавання, чым сярэдні паказчык па групе, хоць вынік аднаго кароткага ўрыўка можа быць недакладным. Улічвайце час толькі на чытанне асобна ад перапынкаў, пазнакаў і нататак. Гэта разлік для планавання, а не правераны дыягнастычны метад. Brysbaert, 2019

Агляд хуткаснага чытання паказвае, што значнае павелічэнне хуткасці звычайна адбываецца за кошт разумення; беглае прагляданне можа служыць іншай мэце, але не раўназначнае поўнаму разуменню. Калі трэба толькі знайсці нейкі факт, можна праглядзець тэкст у пошуках патрэбнага. Калі мэта — навучанне, у разлік варта ўключыць дадатковы час на праверку разумення. Rayner et al., 2016

Ніводнае з цытаваных даследаванняў не даказвае, што гульня ці пэўны таймер робяць чытачоў разумнейшымі. Можна вымераць вынік чытання канкрэтнага ўрыўка пры зададзеных інструкцыях, улічваючы разуменне разам з хуткасцю. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014