Quanto xe più lenta la letrura in una seconda lengua?

Questi risultati i vien riportai in la sezion de la rassegna sui letrori no nativi. La rassegna fa notar esplicitamente che i dati del studio sul romanzo no permette de calcolar una stima assoluta de WPM diretamente confrontabile. Xe importante tegnir conto de sta precisassion: el 17% no se ga da doparar come fator de corression par ogni persona che impara una lengua. Brysbaert, 2019

Parché la proficiensa conta più de l’eticheta L2

L’esperiensa con una seconda lengua cambia el modo de elaborar le parole, compresa la sensibilità a quanto spesso le vien doparade. Lo studio de Whitford e Titone esamina sti efeti coi movimenti dei oci durante la letrura de paragrafi. Dunque, do persone con la stessa prima e seconda lengua pol aver esigenze diverse de elaborassion, a seconda de la so esposission e proficiensa. Whitford et al., 2012

La cognossensa del vocabolarìo fa parte de sto quadro. Le ricerche su la copertura domanda quante parole de un testo specifico el letror conosse, mentre le stime de la dimension del vocabolarìo cambia a seconda che se conta le forme, i lemmi o le fameie de parole. Una stima basà solo sul contegio de parole no pol, da sola, preveder una letrura fluente de tuti i testi. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

Parché WPM no pol confrontar diretamente le lengue

Lengue diverse dopara numeri diversi de parole scrite par esprimer informassion paragonabile. La longhessa de le parole, la morfologia e i sistemi de scritura influensa l’unità che se conta. Par questo, le rassegne su la velocità de letrura e i movimenti dei oci no giustifica interpretar un WPM più basso in un’altra lengua come meno intelligenza o un pensieramento generale più lento. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015

La dificoltà del testo e le istrussion del compito cambia el risultato

Léser par piasser, studiar e trovar un fato xe compiti diversi. Le ricerche sui movimenti dei oci mostra come la dificoltà de le parole e le esigenze de comprension influensa quel che se guarda. Una storia conosuda e un artìcolo tecnico che no se conosse no xe prove intercambiabili de una sola velocità de letrura fissa. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

Le regresion pol aiutar el letror a risolver un’incertezza. Le prove sperimentali che limitar la riletrura danegia la comprension xe un motivo par no considerar ogni pausa o ritorno in L2 un’ineficiensa da eliminar. Un poco de tempo in più pol servir a capir. Schotter et al., 2014

La pratica pol ridur el divario?

Le rassegne conferma l’importansa de l’esperiensa con la lengua e de riconosser le parole in modo eficace, ma no stabilisse quante ore ghe vol in generale par rivar a lezer come ne la prima lengua. E sti esempi, ricavai da studi diversi, no dà una previsione valida de l’alenamento divisa par età e sesso. I miglioramenti se ga da misurar con compiti e condission linguistiche paragonabili. Rayner et al., 2016 Whitford et al., 2012

Dopara materiali adati che no conosci, verifica la comprension e segna la lengua e lo scopo de ogni cronometragio. Léser più in pressia un testo più fazile pol esser utile, ma da solo no dimostra che la capacità de lezer sia aumentà in la stessa misura anca con materiali più dificili. Un confronto significativo mantegn la dificoltà e l’obietivo abbastanza simili. Brysbaert, 2019 Nation, 2006

La risposta pratica xe dunque una gamma de possibilità, no un solo moltiplicador. I risultati publicai de 139, 61 e 17% mostra quanto conta la popolassion e el compito. I pol aiutar a interpretar le diferense, ma no a stabilir una nova soglia universale par chi che impara. Brysbaert, 2019