La memoria auditiva dei nùmeri xe la stessa roba de la memoria visiva dei nùmeri?

Lo studio auditivo el gaveva 763 adulti de la comunità, de età tra 18 e 65 ani. La so media tradissional in avanti la jera 6.35, ma el massimo ragiunto in un test più completo el gaveva na media de 6.77. Sto confronto dentro al stesso studio mostra da solo parché una media publicà la ga da esser ligada a la so definission del puntejo. Woods et al., 2010

Parché cambiar l’input cambia el compito

Le teorie de la memoria de lavoro distingue processi de rapresentassion e de controllo, compresi i componenti verbali e visivo-spaziai. Le zifre scrite le se pol anca convertir a parole, par cui la diferenza no xe cussì semplice da ciamar una memoria puramente visiva e l’altra puramente auditiva. Conta sia come el material vien presentà sia cossa che la persona la fa co lu. Baddeley, 2012

Védar na sequensa intiera pol render disponibile la so struttura par ragruparla. Le ricerche sul ragruamento studia come le regolarità le compatta le sequense; el vantajo che ne vien riguarda la struttura codificà, no solo el nùmero bruto de simboli. Na data o un schema familiare a l’ocio el pol vegnir tratà in modo diverso da zifre senza relassion. Mathy et al., 2012 Miller, 1956

Un puntejo visivo più alto el mostra na memoria più forte?

Solo par el compito e le condizioni provà. Un confronto el cambia anca la durata de l’esposission, le occasion de ripassar, el formato de risposta e le regole de fermada. Le ricerche sui metodi par misurar la memoria a span le sottolinea che sti detali i influisse su la misura. Un puntejo più alto in na version no vol dir automaticamente un puntejo più alto in tuti i compiti de memoria de lavoro. Conway et al., 2005

Parché le capacità de memoria publicà le pol parer incoerenti

La spiegassion de Cowan su la capacità limità la riguarda i grupi de elementi in condizioni pensà par limitar el ripasso e el contributo de la memoria a longo termine. La normale memoria de zifre a span la pol trar vantajo da sti stessi processi. Paragonar na stima de grupi co un contejo bruto de zifre, dunque, mes-cia unità diverse e vincoi sperimentai diversi. Cowan, 2001

Un allenamento mnemonico intenso el dà un esempio notevole: un partecipante allenà el ga imparà a ricordar stringhe de zifre assai più longhe, servendose de cognossense organizà, sensa un trasferimento equivalente a material senza relassion. Xe la prova de na abilità acquisìa, no la prova che tuta la memoria a curto termine la sia cresuda fin al nùmero de zifre mostrà. Ericsson et al., 1980

E i riferimenti par età e sesso?

I riferimenti i ga da corisponder a la modalità, al ritmo, a la lengua, a l’ordine de risposta e al modo de far el puntejo. El campion adulto auditivo no el dà na conversion, ajustà par età o sesso, par un zogo visivo in navegador. Aplicar la so media a tute le version online trasformaria un riferimento de ricerca utile in na classificassion personale che la ingana. Woods et al., 2010 Conway et al., 2005

La stessa prudensa la val anca oltre i compiti co le zifre: na meta-analisi la mostra che le misure a span e n-back le ga solo na sovrapposission limità e no le se pol sostituir una co l’altra. Un risultato alto ne la memoria visiva dei nùmeri, dunque, no xe un puntejo n-back stabilìo né na stima del QI. Redick et al., 2013

Par osservarse da soli, tegnì separà i formati, doparà le stesse regole de esposission e risposta, e segnà se ve ripassè o ragruppè la sequensa. Ste scelte le rende più interpretabili i vostri confronti personali, ma no le crea riferimenti rappresentativi né na convalidassion clinica. Woods et al., 2010 Mathy et al., 2012