Bukti jeung angka utama
| Kelompok dina panalungtikan laboratorium | Rata-rata WPM | Catetan penting |
|---|---|---|
| Jalma anu diajar ngetik tanpa ningali kibor | 57.83 | Klasifikasi dumasar kana katerangan sorangan |
| Jalma anu henteu kungsi kursus ngetik | 58.93 | Rupa-rupa cara diajar sorangan |
| Pancén ngetik runtuyan karakter acak, kelompok diajar | 27.43 | Pancénna béda ti nuliskeun téks biasa |
| Pancén ngetik runtuyan karakter acak, kelompok otodidak | 27.02 | Némbongkeun pentingna téks anu geus dipikawanoh |
Angka-angka ieu dicokot tina Tabél 2 dina How We Type. Jumlah pamilon saeutik, sarta kelompok diajarna henteu dipilih sacara acak pikeun diajar cara anu béda. Henteu kapanggihna bédana anu nyata sacara statistik lain bukti yén pangajaran formal moal aya gunana. Tapi, ieu némbongkeun yén jumlah ramo waé teu cukup pikeun ngajelaskeun kaparigelan anu katempo. Feit et al., 2016
Naon anu kapanggih tina rékaman gerak?
Panalungtikan éta nalungtik panon, gerak leungeun, jeung kabiasaan ramo mencét kenop. Kabiasaan maké ramo anu ajeg pikeun kenop nu tangtu, nyiapkeun gerak saterusna, jeung ngawatesan gerak anu teu perlu aya patalina jeung hasil anu leuwih hadé. Ieu téh gambaran paripolah jalma anu geus mahir, lain uji acak kana hiji rencana pangajaran anu ngajamin kanaékan WPM nu tangtu. Feit et al., 2016
Panalungtikan anu jauh leuwih gedé ngeunaan ngetik dina komputer méja ogé manggihan rupa-rupa pola ngetik. Jalma anu ngetik leuwih gancang béda dina lilana jeda antara pasangan hurup jeung tumpang tindihna panekanan kenop, ogé dina hal séjén. Ngitung ramo waé moal némbongkeun kumaha gerakna disusun sapanjang waktu. Dhakal et al., 2018
Naha kecap anu geus dipikawanoh téh penting?
Duanana kelompok ngetik jauh leuwih laun dina runtuyan karakter acak tibatan dina téks biasa. Ngetik ngawengku mikawanoh jeung ngolah téks sumber, salian ti mencét kenop. Panalungtikan klasik ngajelaskeun komponén persépsi, kognitif, jeung gerak; ku kituna, parobahan téks dina tés bisa nyababkeun bédana skor anu gedé sanajan jumlah ramo anu dipaké henteu robah. Feit et al., 2016 Salthouse, 1986
Naon waé anu mangaruhanana?
Naha ieu hartina anjeun teu kudu diajar ngetik tanpa ningali kibor?
Bukti anu aya ogé henteu ngarojong kacindekan kitu. Babandingan di laboratorium nalungtik kabiasaan jalma anu geus bisa ngetik, lain nangtukeun cara latihan anu panghadéna pikeun unggal pamula. Panalungtikan ngeunaan sajarah latihan jalma anu biasa ngetik ngarojong pentingna nalungtik naon anu dilatih jeung kumaha carana, tapi patalékan sabab-akibat ngeunaan pangajaran panghadéna can kajawab. Keith et al., 2007
Ngetik dina telepon ogé ngingetkeun yén cara anu merenah gumantung kana alatna. Panalungtikan gedé ngeunaan alat sélulér ngawengku rupa-rupa cara maké ramo jeung fitur bantuan. Hasilna teu bisa dianggap minangka uji langsung kana kurikulum ngetik sapuluh ramo dina komputer méja. Palin et al., 2019 MacKenzie and Soukoreff, 2002
Naon anu kudu diukur salila diajar?
Ukur téks anu diasupkeun kalawan bener babarengan jeung kagancanganana, maké petikan anyar anu sarimbag. Koréksi kasalahan ngadahar waktu sanajan hasil ahirna katempo bener; kasalahan anu teu dibenerkeun téh mangrupa beban séjén. Panalungtikan ngeunaan ukuran pikeun ngukur asupan téks ngajelaskeun yén jumlah kasalahan dina hasil ahir, usaha pikeun ngabenerkeunana, jeung kagancangan masing-masing méré informasi anu béda. Soukoreff et al., 2003 Soukoreff et al., 2001
Ngagunakeun kibor, basa, jenis petikan, jeung aturan koréksi anu sarua bakal ngagampangkeun napsirkeun babandinganana. Teu aya bukti dina ieu panalungtikan ngeunaan sabaraha menit sapoé kudu latihan, sabaraha lilana nepi ka mahir, atawa aturan yén unggal jalma kudu ngarobah deui cara ngetik anu geus dipaké. Patalékan kitu merlukeun bukti tina panalungtikan intervensi anu béda. Keith et al., 2007 MacKenzie and Soukoreff, 2002
Kacindekan praktisna, kaparigelan ngetik teu saukur perkara jumlah ramo. Ngetik tanpa ningali kibor mangrupa salah sahiji cara anu puguh susunanna; jalma anu geus biasa diajar sorangan ogé bisa jadi mahir. Nu perlu diukur nyaéta kamampuh ngetik kalawan bener dina pancén anu sabenerna dipaké, lain naha leungeun hiji jalma sarua jeung hiji modél anu diwajibkeun. Feit et al., 2016 Dhakal et al., 2018
Cobaan tés gratis anu patali
Tés kagancangan ngetik
Paké tés ngetik pikeun ngabandingkeun cara anjeun sorangan dina kaayaan anu sarua. Lamun ngarobah cara, catet parobahan éta sarta paké petikan anu can dipikawanoh. Bédana skor samentara waé teu bisa ngabuktikeun cara mana anu panghadéna dina jangka panjang.
Pananya umum
Naha jalma anu ngetik ku dua ramo bisa gancang?
Aya jalma anu diajar sorangan sarta hasil ngetikna hadé sanajan maké ramo leuwih saeutik, tapi panalungtikan éta henteu méré jaminan kagancangan pikeun jumlah ramo nu tangtu. Feit et al., 2016
Naha panalungtikan éta ngabuktikeun yén ngetik tanpa ningali kibor teu aya gunana?
Henteu. Éta ngabandingkeun kelompok anu geus bisa ngetik dina sampel leutik; pamula henteu dipilih sacara acak pikeun diajar cara anu béda. Feit et al., 2016
Naha kuring kudu ngan merhatikeun WPM?
Kagancangan kudu ditilik babarengan jeung kasalahan sarta usaha pikeun ngabenerkeunana. Laju atah anu leuwih luhur bisa waé ngahasilkeun téks anu kurang merenah. Soukoreff et al., 2003
Sumber
- Dhakal et al. (2018). Niténan kabiasaan ngetik tina 136 juta panekanan kenop.
- Palin et al. (2019). Kumaha jalma ngetik dina alat sélulér?.
- Feit et al. (2016). Kumaha urang ngetik.
- Soukoreff et al. (2003). Ukuran pikeun panalungtikan asupan téks.
- Soukoreff et al. (2001). Ngukur kasalahan dina pancén asupan téks.
- MacKenzie and Soukoreff (2002). Asupan téks dina komputasi sélulér: modél jeung métode, tiori jeung prakna.
- Salthouse (1986). Aspék persépsi, kognitif, jeung gerak dina ngetik tina téks.
- Keith et al. (2007). Latihan anu dihaja minangka katerangan pikeun kamahéran ngetik jalma sapopoé.
Cutat kaca ieu: Naha kudu maké sapuluh ramo sangkan bisa ngetik gancang?. Helibrain. 2026. https://helibrain.com/su/answers/do-you-need-ten-fingers-to-type-fast. CC BY 4.0.
← Tilik deui waleran