Naha kamampuh muterkeun wangun dina pikiran bisa ningkat ku latihan?

Rangkuman ieu nalungtik lilana pangaruh, faktor anu mangaruhan, jeung pangaruh kana pancén séjén. Cakupanna leuwih lega tibatan tinjauan intervensi anu husus ukur ngeunaan muterkeun wangun dina pikiran. Hasilna ngarojong pamadegan yén kamampuh spasial bisa robah ku latihan, tapi henteu ngabuktikeun yén unggal kaulinan online anu sakeudeung méré hasil sarua jeung rata-rata intervensi atawa ngarobah kapinteran umum. Uttal et al., 2013

Naon sabenerna anu bisa ningkat?

Ékspérimén klasik ngeunaan muterkeun wangun dina pikiran ngukur kamampuh nyocogkeun objék anu arahna béda-béda. Tés séjén nambahan jumlah soal, rupa-rupa pilihan pangganggu atawa wates waktu anu ketat. Hasil tés bisa némbongkeun yén jalma diajar aturan jeung stratégina, ogé yén kamampuh ngaréngsékeunana jadi leuwih éfisién. Hasilna kudu ngajéntrékeun katepatan, kagancangan jeung kumpulan soal anu dipaké. Shepard et al., 1971 Vandenberg et al., 1978

Panalungtikan tés ulang némbongkeun yén hasil bisa ningkat dina tés kognitif anu dipigawé sababaraha kali. Ku kituna, ukur nyoba pikeun kadua kalina lain ékspérimén latihan anu dikontrol. Evaluasi anu hadé kudu ngabédakeun pangaruh biasa lantaran geus wawuh jeung pangaruh tambahan tina hiji intervensi. Scharfen et al., 2018

Naha latihan méré hasil anu sarua ka unggal jalma?

Métanalisis henteu ngarojong pamadegan yén kamajuan unggal jalma sarua. Ieu nalungtik bédana dina intervensi jeung pamilon, kaasup umur jeung jenis kelamin, tapi pangaruh gabungan teu bisa ngaramal kamajuan hiji jalma. Kitu deui, tinjauan sajarah ngeunaan bédana jenis kelamin ngajelaskeun rata-rata anu gumantung kana pancén, lain wates kamampuh unggal jalma. Uttal et al., 2013 Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985

Naha kamajuanana aya pangaruhna kana kamampuh di luar kaulinan?

Pangaruh kana pancén spasial anu can kungsi dilatih leuwih méré informasi tibatan ngan ningkat dina soal anu diulang, sarta rangkuman éta ngalaporkeun aya pangaruh kitu. Sanajan kitu, ieu leuwih kawates tibatan kamajuan dina unggal kagiatan spasial sapopoé atawa naékna kapinteran sakabéhna. Kasaruaan antara latihan jeung tés mangaruhan kana naon anu bisa diklaim. Uttal et al., 2013

Kumaha carana sangkan parobahan strategi teu dianggap kamampuh anyar?

Catet vérsi pancén, lilana waktu jeung pangalaman saméméhna. Lamun mimiti maké strategi ngabandingkeun anu béda, éta bisa jadi pangajaran anu mangpaat, tapi sebutkeun yén éta bagian tina parobahan. Hasil tina hiji kumpulan wangun waé teu cukup pikeun ngabuktikeun skor spasial umum. Shepard et al., 1971 Vandenberg et al., 1978

Kasalahan ukuran ogé penting. Panalungtikan ngeunaan paradoks réliabilitas némbongkeun yén hasil pancén klasik bisa ajeg dina tingkat kelompok, tapi bédana antarindividu bisa teu ajeg. Parobahan leutik antara sési anu pondok ulah langsung dianggap parobahan anu langgeng. Hedge et al., 2017

Naon tujuan latihan anu masuk akal?

Usahakeun ngaréngsékeun soal anyar anu sarupa kalayan leuwih taliti jeung éfisién, sarta catet duanana. Rangkuman anu dicutat teu netepkeun lilana latihan sapopoé, jumlah sési atawa skor sasaran anu berlaku umum pikeun pancén dina pangotektak ieu. Rangkuman éta ngarojong kamungkinan pikeun diajar, lain ramalan pribadi. Uttal et al., 2013 Scharfen et al., 2018

Ulah napsirkeun kasusah dina awal latihan maké stereotip jenis kelamin. Panalungtikan kelompok jeung tinjauan anu leuwih lega ngeunaan kamiripan teu nangtukeun poténsi hiji jalma. Hasil ayeuna jeung kamampuh pikeun diajar téh dua hal anu béda. Voyer et al., 1995 Hyde, 2005

Ku kituna, klaim mangpaat anu jujur kudu husus: aya bukti yén latihan spasial rata-rata bisa ningkatkeun kamampuh, kaasup sawatara pangaruh kana pancén séjén dina widang anu sarua, dina kaayaan anu ditalungtik. Pikeun mastikeun naha latihan dina kaulinan nu tangtu méré pangaruh kitu, perlu diuji langsung. Uttal et al., 2013