Kľúčové dôkazy a čísla
| Výskumná otázka | Čo rozlišujú dôkazy |
|---|---|
| Mentálna rotácia a všetky priestorové schopnosti | V rôznych priestorových úlohách sa prejavujú rôzne skupinové vzorce |
| Priemer skupiny a schopnosť jednotlivca | Rozdiel v priemeroch neumožňuje zaradiť každého človeka |
| Aktuálny výkon a možnosť zlepšenia tréningom | Štúdie tréningu priestorových schopností zaznamenávajú zlepšenie |
| Výsledok úlohy a všeobecná inteligencia | Jedna priestorová úloha neposkytuje úplný obraz o kognitívnych schopnostiach |
Súhrnná analýza Voyera a kolegov rozdeľuje zistenia podľa konkrétneho testu a premenných súvisiacich s jeho postupom. Aj staršia analýza Linnovej a Petersena rozlišuje mentálnu rotáciu, priestorové vnímanie a priestorovú predstavivosť. Uviesť jedno číslo ako rozdiel medzi pohlaviami vo všetkých priestorových schopnostiach znamená prehliadnuť tieto rozdiely. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985
Čo sa zisťuje v úlohe mentálnej rotácie?
Klasické experimenty Sheparda a Metzlerovej skúmali rozhodovanie o otočených trojrozmerných objektoch. Vandenberg a Kuse vytvorili skupinový papierový test s vlastnými úlohami a spôsobom bodovania. Úloha v prehliadači s inými obrazcami, časovými limitmi alebo pravidlami odpovedania automaticky nepreberá normy ani jedného z týchto testov. Shepard et al., 1971 Vandenberg et al., 1978
Rozdiel v presnosti, rozdiel v čase dokončenia a rozdiel v počte položiek vyriešených v časovom limite sú odlišné výsledky, ktoré nemožno zamieňať. Postup testu je súčasťou zistenia, nie nepodstatný detail, ktorý možno ignorovať. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985
Čo rozdiel v priemeroch hovorí o prekrývaní výsledkov?
Neznamená to, že všetci muži dosahujú lepšie výsledky než všetky ženy, ani že skóre jednotlivca možno predpovedať podľa pohlavia. Hydeová vo svojom prehľade zasadzuje kognitívne rozdiely medzi pohlaviami do širšieho kontextu mnohých podobností a rozdielov závisiacich od úlohy. Súhrny za skupiny nie sú osobnými verdiktmi. Hyde, 2005
Čo to ovplyvňuje?
Dokazujú štúdie príčinu?
Pozorovaný rozdiel sám osebe neumožňuje oddeliť vplyv biológie, skúseností, stratégií, podoby testu ani ich vzájomného pôsobenia. Uvedené metaanalýzy sumarizujú výsledky a moderujúce faktory; neoprávňujú tvrdiť, že u jednotlivca existuje jediná príčina. Vývojové vzorce takisto závisia od použitého merania, nie od jedného univerzálneho veku, v ktorom sa objaví každý priestorový rozdiel. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985
Môže tréning zmeniť výkon?
Metaanalýza tréningu priestorových schopností od Uttala a kolegov zistila priemerný účinok tréningu Hedgesovo g = 0.47 po vylúčení odľahlých hodnôt. Súhrn zahŕňa rôzne tréningy priestorových schopností, nielen mentálnu rotáciu a nie hru Helibrain. Podporuje záver, že výkon v priestorových úlohách sa môže meniť, no nezaručuje rovnaké zlepšenie u každého ani úplné odstránenie skupinového rozdielu. Uttal et al., 2013
Výskum opakovaného testovania zaznamenáva zlepšenie aj v úlohách kognitívnych schopností. Pri lepšom neskoršom výsledku preto treba zohľadniť predchádzajúce vystavenie úlohe a jej známosť, až potom ho pripisovať širšej zmene schopností. Scharfen et al., 2018
Ako si vyložiť vlastný výsledok?
Zachovajte rovnaký typ podnetov, časový limit aj spôsob bodovania a pri hodnotení rýchlosti berte do úvahy presnosť. Výskum spoľahlivosti upozorňuje, že experimentálna úloha, ktorá prináša spoľahlivé skupinové výsledky, nemusí automaticky poskytovať stabilné poradie jednotlivcov. Jeden krátky výsledok je slabým dôkazom o nemennej osobnej priestorovej schopnosti. Hedge et al., 2017
Užitočné je uvažovať konkrétne o úlohe: zistite, ktoré rotácie alebo pravidlá vám robia ťažkosti, a sledujte pokrok na porovnateľných, dosiaľ neznámych položkách. Dôkazy podporujú možnosť osvojovať si priestorové schopnosti, no individuálne zlepšenie zostáva neisté. Nepodporujú tvrdenie, že jedno pohlavie nedokáže otáčať objekty alebo že táto hra zvyšuje všeobecnú inteligenciu. Uttal et al., 2013 Hyde, 2005
Počet 286 veľkostí účinku opisuje rozsah jednej historickej súhrnnej analýzy. Nemožno si ho zamieňať s modernou reprezentatívnou normatívnou vzorkou ani z neho vypočítať percentil v úlohe v prehliadači. Voyer et al., 1995
Skúste súvisiaci bezplatný test
Test mentálnej rotácie
Vyskúšajte test mentálnej rotácie a výsledok posudzujte podľa jeho vlastných pokynov. Porovnávajte svoje rovnocenné pokusy, namiesto toho, aby ste výsledok určovali podľa stereotypu o skupine. Publikované zistenia neposkytujú pre túto hru korekciu podľa pohlavia.
Časté otázky
Hovorí priemer, kto vyhrá?
Nie. Rozdiel v priemeroch skupín neurčuje výsledok každého porovnania jednotlivcov. Hyde, 2005
Je rozdiel rovnaký pri každom priestorovom teste?
Nie. Obe klasické metaanalýzy rozlišujú typy úloh a vplyvy súvisiace s postupom testovania. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985
Dajú sa priestorové schopnosti zlepšiť?
Súhrn štúdií tréningu podporuje priemerné zlepšenie pri rôznych tréningoch priestorových schopností, no výsledky sa líšia a osobný prínos nie je zaručený. Uttal et al., 2013
Zdroje
- Voyer et al. (1995). Veľkosť rozdielov medzi pohlaviami v priestorových schopnostiach: metaanalýza a zohľadnenie kľúčových premenných..
- Linn et al. (1985). Vznik a charakteristika rozdielov medzi pohlaviami v priestorových schopnostiach: metaanalýza.
- Shepard et al. (1971). Mentálna rotácia trojrozmerných objektov.
- Vandenberg et al. (1978). Mentálne rotácie: skupinový test trojrozmernej priestorovej predstavivosti.
- Uttal et al. (2013). Rozvíjateľnosť priestorových schopností: metaanalýza tréningových štúdií..
- Hyde (2005). Hypotéza podobnosti medzi pohlaviami..
- Scharfen et al. (2018). Efekty opakovaného testovania v testoch kognitívnych schopností: metaanalýza.
- Hedge et al. (2017). Paradox spoľahlivosti: prečo spoľahlivé kognitívne úlohy neposkytujú spoľahlivé rozdiely medzi jednotlivcami.