Kľúčové dôkazy a čísla
| Úloha v prehľade | Priemerná rýchlosť | Vypočítaný čas na 1,000 slov |
|---|---|---|
| Tiché čítanie literatúry faktu | 238 WPM | Približne 4 min 12 s |
| Tiché čítanie beletrie | 260 WPM | Približne 3 min 51 s |
| Čítanie nahlas | 183 WPM | Približne 5 min 28 s |
Odhad pre čítanie nahlas vychádzal zo 77 štúdií a 5,965 účastníkov. Skupiny pri tichom čítaní a čítaní nahlas sa líšili textami, pokynmi aj účastníkmi, takže odpočítanie 183 od 238 nedokazuje, že každý čitateľ dosiahne pri tichom čítaní rýchlosť vyššiu o 55 WPM. Priemer skupiny tiež neurčuje, aký hlas je dobrý, neposkytuje diagnózu plynulosti čítania ani cieľový výkon. Brysbaert, 2019
Pri hovorení pribúda ďalšia úloha
Čítanie nahlas spája rozpoznávanie písaných slov, spracovanie jazyka a artikuláciu. Pri tichom čítaní sa jazyk stále spracúva, no netreba čakať, kým sa každé slovo fyzicky vysloví. Prehľady výskumu pohybov očí opisujú súhru medzi vizuálnym vnímaním textu a spracovaním jazyka; ani jedna z týchto úloh nie je len posúvaním očí po riadku. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Toto rozlíšenie neznamená, že pri tichom čítaní chýbajú predstavy súvisiace so zvukom. Prehľad o rýchlom čítaní vysvetľuje, prečo sa odstránenie vnútornej reči nepovažuje za preukázaný všeobecný spôsob, ako dosiahnuť mimoriadne rýchle porozumenie. To, že človek nehovorí nahlas, a to, že nespracúva zvukovú stránku jazyka, sú dve odlišné tvrdenia. Rayner et al., 2016
Pri ktorej metóde človek lepšie porozumie?
Samotné priemerné rýchlosti na túto otázku neodpovedajú. Porozumenie závisí od textu, účelu čítania a čitateľa. Experiment o zabraňovaní opakovanému čítaniu ukazuje, že návrat k slovám môže podporiť porozumenie; prísny pokyn udržiavať vysoké tempo môže pri oboch spôsoboch čítania odobrať čas potrebný na spracovanie textu. Schotter et al., 2014
Čo to ovplyvňuje?
Prečo vek a jazyk menia porovnanie
Prehľad uvádza rozdielne rýchlosti u detí, starších dospelých a ľudí, ktorí čítajú v druhom jazyku. Znalosť slov a jazykové skúsenosti ovplyvňujú ich rozpoznávanie; výskum druhého jazyka ukazuje, že vplyv frekvencie slov závisí od skúseností čitateľa s každým jazykom. Preto sa pomer medzi rýchlosťou čítania nahlas a potichu u človeka, ktorý sa učí jazyk, nemusí zhodovať so súhrnnými priemermi dospelých čitateľov v angličtine. Brysbaert, 2019 Whitford et al., 2012
Rozpoznávanie slovnej zásoby tiež nie je to isté ako plynulé hovorenie. Odhad počtu známych slov závisí od toho, ako sa slovo počíta, a pokrytie textu závisí od slov, ktoré sa v danom texte vyskytujú. Preto by sa jedna hodnota WPM pri čítaní nahlas nemala používať ako všeobecné hodnotenie jazykovej úrovne. Brysbaert et al., 2016 Nation, 2006
Čo má zmysel precvičovať?
Vyberte si spôsob čítania podľa úlohy: prednes nahlas a čítanie pre vlastné porozumenie vyžadujú čiastočne spoločné, ale aj odlišné zručnosti. Porovnávajte podobné texty a overte si porozumenie. Prehľady výskumu čítania podporujú interpretáciu podľa konkrétnej úlohy, nie univerzálne odporúčanie, aby každý vždy čítal jedným spôsobom. Brysbaert, 2019 Rayner et al., 2016
Ak si chcete urobiť neformálne porovnanie, použite neznáme texty podobnej náročnosti a nečítajte ten istý text nahlas hneď po tichom prečítaní. Známosť textu by výsledok skreslila. Výsledok berte ako pozorovanie týkajúce sa týchto textov, nie ako overený test vašej inteligencie alebo prísľub, ako zvládnete všetky knihy. CLIFTON et al., 2015 Rayner, 1998
Ak sa rýchlosť zmení, ujasnite si, čo to znamená: rýchlejšie čítanie s horším porozumením je iný výsledok ako rýchlejšie čítanie pri zachovanom porozumení. Samotné číslo o rýchlosti medzi nimi nerozlišuje. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
Skúste súvisiaci bezplatný test
Test rýchlosti čítania
Vyskúšajte test rýchlosti čítania ako úlohu tichého čítania a odpovedzte na otázky na porozumenie. Test nemeria plynulosť čítania nahlas. Ak si samostatne meriate čas pri čítaní nahlas, označte ho ako inú úlohu.
Časté otázky
Má byť rýchlosť čítania nahlas 183 WPM?
Ide o súhrnný priemer, nie o požiadavku. Výsledok ovplyvňuje text, pokyny, vlastnosti účastníkov aj účel čítania. Brysbaert, 2019
Odstraňuje tiché čítanie vnútornú reč?
Nie. Prehľad o rýchlom čítaní rozlišuje vnútornú reč súvisiacu s jazykom od fyzického vyslovovania každého slova nahlas. Rayner et al., 2016
Môže tichý test posúdiť moje rečnícke schopnosti?
Zo samotnej rýchlosti čítania to nemožno zistiť. Hovorený prejav kladie nároky, ktoré čas nameraný pri tichom čítaní nemeria. CLIFTON et al., 2015
Zdroje
- Brysbaert (2019). Koľko slov prečítame za minútu? Prehľad a metaanalýza rýchlosti čítania.
- Rayner et al. (2016). Toľko čítania, tak málo času.
- Rayner (1998). Pohyby očí pri čítaní a spracovaní informácií: 20 rokov výskumu..
- CLIFTON et al. (2015). Pohyby očí pri čítaní a spracovaní informácií: 40-ročný odkaz Keitha Raynera.
- Whitford et al. (2012). Skúsenosti s druhým jazykom ovplyvňujú frekvenčný efekt slov v prvom aj druhom jazyku: dôkazy z meraní pohybov očí pri prirodzenom čítaní odsekov.
- Nation (2006). Aká veľká slovná zásoba je potrebná na čítanie a počúvanie?.
- Schotter et al. (2014). Neverte všetkému, čo prečítate (iba raz).
- Brysbaert et al. (2016). Koľko slov poznáme? Praktické odhady veľkosti slovnej zásoby podľa definície slova, miery jazykového vstupu a veku účastníka.