Kľúčové dôkazy a čísla
| Pokrytie známymi slovami | Neznáme výskyty v 300-slovnom úryvku | Výklad |
|---|---|---|
| 90 % | 30 | Ilustračný výpočet |
| 95 % | 15 | Približne jeden neznámy výskyt z 20 |
| 98 % | 6 | Približne jeden neznámy výskyt z 50 |
Tabuľka ukazuje aritmetiku týkajúcu sa slovných výskytov v texte, nejde o test porozumenia. Výskyt je jedno použitie slova v úryvku: opakované výskyty toho istého neznámeho slova sa počítajú opakovane. Slovné rodiny sú iná jednotka používaná na opis veľkosti slovnej zásoby. Zámena týchto jednotiek môže viesť k zavádzajúcej, zdanlivo presnej požiadavke. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Odkiaľ pochádza odhad 8 000–9 000?
Nation použil frekvenčné zoznamy slovných rodín na skúmanie pokrytia písanej a hovorenej angličtiny. Záver je podmienený: ak je na porozumenie bez pomoci potrebné pokrytie približne 98 %, skúmané písané materiály si vyžadujú približne takúto veľkosť slovnej zásoby. Vlastné mená a spôsob, akým sa započítavajú súvisiace tvary, sú súčasťou analýzy, nie podrobnosti, ktoré možno vynechať pri stanovení univerzálneho cieľa učenia. Nation, 2006
Iný výskum počítania slovnej zásoby ukazuje, že lemy, slovné rodiny a písané tvary môžu viesť k veľmi odlišným súčtom. Výsledok 8 000 slovných rodín nemožno priamo porovnávať s testom, ktorý uvádza 8 000 lem, a nejde ani o počet všetkých slov v angličtine. Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984
Je 98 % magická hranica porozumenia?
Schmitt, Jiang a Grabe testovali 661 účastníkov z ôsmich krajín na dvoch textoch. Zistili pomerne lineárny vzťah medzi pokrytím slovnej zásoby a porozumením; nenašli ostrý bod, pri ktorom by sa porozumenie zrazu stalo úplným. Ich výsledky podporujú 98 % ako užitočný cieľ pokrytia odborných textov, nie ako hranicu, ktorá všetko rozdeľuje na áno alebo nie. SCHMITT et al., 2011
Čo to ovplyvňuje?
Prečo sa knihy líšia
Známy príbeh, odborná učebnica a historický román obsahujú odlišnú slovnú zásobu a predpokladajú rôzne množstvo poznatkov o téme. Odhad pokrytia nevylučuje z porozumenia gramatiku, vyvodzovanie ani znalosť témy. Výskum rýchlosti čítania tiež ukazuje, prečo sú plynulé čítanie slov a ich porozumenie dve odlišné veci. Nation, 2006 Brysbaert, 2019
Pri rozpoznávaní textu je dôležitá receptívna znalosť, no človek môže slovo poznať len čiastočne. Štúdie rozlišujúce rozpoznávanie, vybavovanie a aktívne používanie slov ukazujú, prečo označenie slova za známe nezaručuje úplný prístup ku všetkým jeho významom v úryvku. Laufer et al., 2004 Webb, 2008
Môžete začať čítať, aj keď poznáte menej slov?
Áno: odhad sa týka pokrytia skúmaných materiálov pri čítaní bez pomoci, nie povolenia čítať. Situáciu mení jednoduchší materiál, podpora aj odlišné ciele čítania. Čitateľ, ktorý používa slovník, plní inú úlohu než čitateľ bez pomoci. Tento počet má pomôcť pri výbere materiálu, nie odrádzať od čítania, kým test neukáže určitú hodnotu. Nation, 2006
Opakované stretnutia so slovom môžu rozvíjať rôzne stránky jeho znalosti, no výskum opakovania neurčuje univerzálny počet stretnutí, po ktorom si človek osvojí každé slovo. Sledujte porozumenie a druh potrebnej pomoci namiesto predpokladu, že pevne stanovený počet novo rozpoznaných slov zaručí plynulé čítanie. Webb, 2007
A čo vek, pohlavie a iné jazyky?
Ide o analýzu pokrytia textov v angličtine, nie o normu schopností podľa veku alebo pohlavia. Iné jazyky počítajú tvary a slovné rodiny odlišne a rôzne žánre si vyžadujú inú slovnú zásobu. Použiť toto číslo naprieč jazykmi bez kontroly jednotiek by znamenalo nadhodnotiť dôkazy. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Užitočná praktická otázka znie, koľkej časti knihy rozumiete pri zvolenej miere podpory. Výsledok testu rozpoznávania môže poskytnúť kontext, no krátka kontrola porozumenia priamo na danom materiáli zodpovedá tomuto cieľu lepšie než univerzálna hranica slovnej zásoby. SCHMITT et al., 2011 Laufer et al., 2004
Skúste súvisiaci bezplatný test
Test slovnej zásoby
Vyskúšajte test slovnej zásoby a zistite, ako rozpoznávate anglické slová, potom zvážte konkrétnu knihu a mieru porozumenia. Výsledok nie je potvrdením, že budete rozumieť každému textu, a jednotka počítania sa musí zhodovať s jednotkou v každom publikovanom porovnaní.
Časté otázky
Je 8 000 slovných rodín to isté ako 8 000 slov?
Nie v každom systéme počítania. Slovná rodina združuje súvisiace tvary, kým lema alebo písaný tvar predstavujú inú jednotku. Brysbaert et al., 2016
Znamená 98 % pokrytie aj 98 % porozumenie?
Nie. Pokrytie počíta známe výskyty slov; porozumenie znamená pochopiť text. Tieto dve veci nie sú totožné. SCHMITT et al., 2011
Mám počkať, kým ich budem poznať toľko?
Analýza sa týka pokrytia konkrétneho materiálu pri čítaní bez pomoci. Nezakazuje čítať s podporou ani jednoduchšie knihy, ktoré nedosahujú tento rozsah. Nation, 2006
Zdroje
- Brysbaert et al. (2016). Koľko slov poznáme? Praktické odhady veľkosti slovnej zásoby v závislosti od definície slova, miery jazykového vstupu a veku účastníka.
- Nation (2006). Aká veľká slovná zásoba je potrebná na čítanie a počúvanie?.
- Laufer et al. (2004). Testovanie znalosti slovnej zásoby: rozsah, hĺbka a počítačová adaptívnosť.
- Webb (2008). RECEPTÍVNA A PRODUKTÍVNA SLOVNÁ ZÁSOBA ŠTUDENTOV L2.
- Webb (2007). Vplyv opakovania na znalosť slovnej zásoby.
- Nagy et al. (1984). Koľko slov je v tlačených školských textoch v angličtine?.
- Brysbaert (2019). Koľko slov prečítame za minútu? Prehľad a metaanalýza rýchlosti čítania.
- SCHMITT et al. (2011). Podiel známych slov v texte a porozumenie pri čítaní.