Evidèntzias e nùmeros printzipales
| Genia de tarea | Cale cosa preguntat | Cale cosa sustènnit una resposta curreta |
|---|---|---|
| Reconnoschimentu | Identificare o reconnoschere unu faeddu o unu significadu | Connoscèntzia receptiva in cussa pregunta |
| Richiamu guidadu o produtzione | Recuperare una forma o unu significadu a partire dae unu indìtziu | Recuperu prus forte in cussa tarea |
| Faeddare espontàneamente | Sèberare e prodùere limba in cuntestu | Una prestatzione chi impreat su vocabulariu e àteras abilidades |
S'istùdiu de Webb impreat formatos de tradutzione receptiva e produtiva cunfrontàbiles e puntuàit sas rispostas segundu niveles diferentes de connoschèntzia. Su risultadu no est unu raportu fisu intre vocabulariu ativu e passivu. In particulare, sa distintzione intre puntuamentu parziale e puntuamentu cumpletadu mustrat chi su distìnghere cale cosa bolet nàrrere connòschere unu faeddu cambiat sa diferèntzia chi paret. Webb, 2008
Proite su reconnoschimentu podet parère prus fàtzile
Un indìtziu podet dare informatziones chi un'esercìtziu de recuperu sena agiudu no dat. Laufer e Goldstein distinghent sa connoschèntzia de su vocabulariu segundu sa fortza e su formadu de su test, inclùdende su reconnoschimentu e su richiamu. Custu cuadru agiudat a cumprèndere proite seberare unu significadu familiare no est sa matessi cosa chi prodùere lestru unu faeddu in una cunversatzione. Laufer et al., 2004
Sa mesura de su vocabulariu dipendet fintzas dae s'unitade chi si contat. S'artìculu mannu subra su vocabulariu inglesu distinghet sas formas iscritas, sos lemmas e sas famìlias de faeddos base. Connòschere prus formas flessionadas no bolet nàrrere semper connòschere su matessi nùmeru de unidades lessicales indipendentes. Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984
Un vocabulariu receptivu mannu agiudat a lèghere?
Podet fagher chi prus parte de unu testu siat cumprensìbile, ma sa cobertura de su vocabulariu no est una mesura cumpleta de sa cumprensione. Nation analizat cantas famìlias de faeddos cubrint materiales iscritos e faeddados; Schmitt e sos collegas agatant una relatzione prus o mancu cuntìnua intre sa cobertura de sos faeddos connòschidos e sa cumprensione. Non b'at unu passàgiu automàticu dae su totali de su vocabulariu a sa cumprensione cumpleta. Nation, 2006 SCHMITT et al., 2011
Ite at influit?
Proite espositzione e pràtica bolent una formulatzione prudente
S'istùdiu de repetitzione de Webb esaminat comente sos encontros repetidos influèntzian dimensiones diferentes de sa connoschèntzia de sos faeddos. Sustènnit sa distintzione intre imparu parziale e padrinàntzia prus cumpleta; no stabilit unu nùmeru universale de repetitziones chi fagat chi cada faeddu siat disponìbile in su faeddare espontàneu. Sa dificultade de su faeddu, su cuntestu e sa tarea de imparu contant fintzas. Webb, 2007
S'istùdiu subra sa mesura de su vocabulariu raportat assòtzios cun s'edade e s'istrutzione e presentat s'espositzione acumulada comente una ispiegatzione. Cussos andamentos osservados no si devint aformulare comente una mesura de su ritmu personale de imparu a cada die, nemmancu comente una promessa chi una cantidade determinada de letura creat una cressida fissa de su vocabulariu ativu. Brysbaert et al., 2016
E de s'edade, su gènere e sa limba, ite si podet nàrrere?
Sa distintzione intre reconnoschimentu e produtzione pertocat a su disinnu de sas tareas, ma sos istùdios subra sos imparadores citados no donant unu raportu universale agiustadu segundu s'edade o su gènere. Sa limba prima, su livellu de cumpetèntzia e su campione de faeddos esatu cambiant s'interpretatzione. Sas stimas pro s'inglesu no si devint trasferire intatas a àteras limbas cun morfologia e règulas de cuntègiu diferentes. Webb, 2008 Brysbaert et al., 2016
Anche sas velocidades de letura cambiant segundu s'esperièntzia linguìstica e s'intentu. Un risultadu de letura prus lentu o una prestatzione incerta in su faeddare no si podet ispiegare cumpletamente cun unu puntu de una sola mesura de su vocabulariu. Sa cumprensione e sa produtzione bolent àteras tareas de elaboratzione. Brysbaert, 2019 SCHMITT et al., 2011
Ite cosa si podet mesurare in manera realìstica?
Imprea una tarea chi currispondat a sa pregunta. Un quiz de reconnoschimentu podet sighire su reconnoschimentu in base a sos indìtzios chi proponet; pro valutare su recuperu de sas formas in su cuntestu esaminadu serbit una tarea de produtzione. Pro cunfrontare sas duas tareas, su cuntenutu depet èssere comparàbile e sas règulas de puntuamentu depent èssere esplicitas. Laufer et al., 2004 Webb, 2008
Praticare su recuperu podet èssere pretzisu pro unu obietivu de recuperu, ma custos istùdios no presentant unu programma garantidu pro fàghere faeddare cun fluità. Su risultadu onestu est unu progressu in unu aspettu definitu de sa connoschèntzia de sos faeddos, e no un'afirmatzione chi unu puntu de connoschèntzia receptiva rapresentet totu su chi podes nàrrere, cumprèndere o ammentare. Webb, 2007 Brysbaert et al., 2016
Proa su test gratùitu ligadu
Prova de vocabulariu
Prova su test de vocabulariu comente tarea de reconnoschimentu de sos faeddos e leghe sa spiegatzione de su cuntègiu e de su puntuamentu. No mesurat totu su vocabulariu ativu chi impreas faeddende e no predìcit unu raportu fissu intre reconnoschimentu e produtzione.
Preguntas comunes
Su vocabulariu passivu est semper su dòpiu de su vocabulariu ativu?
Non b'est istabilidu perunu raportu universale. Sa diferèntzia chi paret cambiat segundu sos faeddos, su formadu de sa tarea e su livellu de connoschèntzia rechèdidu. Webb, 2008
Reconnòschere unu faeddu bolet nàrrere chi ddu connosco a fundu?
Mustra sa connoschèntzia chi rechèdit cussu indìtziu. Su richiamu, sa profundidade de su significadu e s'impreu in cuntestu podent rechèdere informatziones diferentes. Laufer et al., 2004
Un puntu de vocabulariu podet predìchere sa cumprensione de sa letura?
Podet dare cuntestu, ma sa cobertura de sos faeddos connòschidos e sa cumprensione sunt mesuras ligadas, ma no idènticas. SCHMITT et al., 2011
Fontes
- Brysbaert et al. (2016). Cantos faeddos connoschimus? Stimas pràticas de sa mesura de su vocabulariu segundu sa definitzione de su faeddu, su gradu de input linguìsticu e s'edade de su partzipante.
- Nation (2006). Cant'algu vocabulariu serbit pro lèghere e ascurtare?.
- Laufer et al. (2004). Valutare sa connoschèntzia de su vocabulariu: mesura, fortza e adatamentu a s'ordinadore.
- Webb (2008). Dimensiones de su vocabulariu receptivu e produtivu de sos imparadores de L2.
- Webb (2007). Sos efetos de sa repetitzione subra sa connoschèntzia de su vocabulariu.
- Nagy et al. (1984). Cantos faeddos b'at in s'inglesu iscritu de sas iscolas?.
- Brysbaert (2019). Cantos faeddos lèghimus a su minutu? Revista e meta-analisi de sa velocidade de letura.
- SCHMITT et al. (2011). Su percentuale de faeddos connoschidos in unu testu e sa cumprensione de sa letura.
Cita custa pàgina: Proite potzo reconnoschere faeddos chi no so in gradu de impreare cando faeddo?. Helibrain. 2026. https://helibrain.com/sc/answers/receptive-vs-productive-vocabulary. CC BY 4.0.
← Esplora àteras rispostas