Dovezi și cifre esențiale
| Dovezi descrise în analiză | Rezultat | Precizare |
|---|---|---|
| Cursanții de engleză ai lui Hirai, grupul cu înțelegere mai bună | 139 WPM | Peste 75% dintre răspunsuri corecte |
| Celălalt grup din același studiu | 61 WPM | Nivel diferit de înțelegere |
| Studiu despre romane, cu bilingvi olandeză–engleză | Cu 17% mai lent în L2 | Eșantion și sarcină specifice bilingvilor |
Aceste rezultate sunt prezentate în secțiunea analizei despre cititorii nenativi. Analiza precizează explicit că statisticile studiului despre romane nu permit estimarea unei valori absolute WPM care să poată fi comparată direct. Această precizare contează: valoarea de 17% nu trebuie folosită ca factor de ajustare pentru fiecare persoană care învață o limbă. Brysbaert, 2019
De ce nivelul de competență contează mai mult decât eticheta L2
Experiența într-o a doua limbă schimbă procesarea cuvintelor, inclusiv sensibilitatea la frecvența cu care apar. Studiul lui Whitford și Titone analizează aceste efecte urmărind mișcările ochilor în timpul citirii paragrafelor. Prin urmare, două persoane cu aceleași limbi maternă și secundară pot întâmpina cerințe de procesare diferite, în funcție de expunere și de nivelul de competență. Whitford et al., 2012
Cunoașterea vocabularului face parte din acest context. Cercetările despre acoperirea lexicală estimează câte cuvinte dintr-un anumit text cunoaște cititorul, iar estimările dimensiunii vocabularului depind de numărarea formelor, lemelor sau familiilor de cuvinte. O estimare bazată doar pe numărul brut de cuvinte nu poate prezice, de una singură, citirea fluentă a oricărui text. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
De ce WPM nu permite compararea directă a limbilor
Limbile folosesc numere diferite de cuvinte scrise pentru a exprima informații comparabile. Lungimea cuvintelor, morfologia și sistemele de scriere influențează unitatea numărată. Prin urmare, analizele vitezei de citire și ale mișcărilor ochilor nu susțin interpretarea unui WPM mai mic într-o altă limbă drept inteligență mai redusă sau gândire generală mai lentă. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015
Ce factori influențează acest lucru?
Dificultatea textului și instrucțiunile sarcinii schimbă rezultatul
Cititul de plăcere, studiul și căutarea unui fapt sunt sarcini diferite. Cercetările care urmăresc mișcările ochilor arată cum dificultatea cuvintelor și cerințele de înțelegere influențează modul în care este explorat vizual textul. O poveste familiară și un articol tehnic necunoscut nu ar trebui tratate ca probe interschimbabile ale unei singure viteze fixe de citire. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Revenirea la un pasaj poate ajuta cititorul să clarifice o incertitudine. Dovezile experimentale potrivit cărora limitarea recitirii afectează înțelegerea ne avertizează să nu considerăm fiecare pauză sau revenire în L2 drept o ineficiență care trebuie eliminată. O parte din timpul suplimentar poate contribui la înțelegere. Schotter et al., 2014
Poate practica să reducă diferența?
Analizele susțin importanța experienței lingvistice și a recunoașterii eficiente a cuvintelor, dar nu stabilesc un număr universal de ore necesar pentru a ajunge la nivelul citirii în prima limbă. Nici aceste exemple din studii diferite nu oferă o predicție validă a progresului prin antrenament în funcție de vârstă și sex. Progresul trebuie măsurat în sarcini și condiții lingvistice comparabile. Rayner et al., 2016 Whitford et al., 2012
Folosiți materiale necunoscute, dar potrivite nivelului, verificați înțelegerea și notați limba și scopul fiecărei măsurători. Citirea mai rapidă a unui text mai ușor poate fi utilă, dar nu demonstrează, de una singură, că abilitatea de citire a crescut în aceeași măsură și pentru materiale mai dificile. O comparație relevantă păstrează dificultatea și scopul cât mai asemănătoare. Brysbaert, 2019 Nation, 2006
Așadar, răspunsul practic este că există mai multe posibilități, nu un singur coeficient. Rezultatele publicate de 139, 61 și 17% arată cât de mult contează populația și sarcina. Ele ajută la interpretarea variațiilor, nu la stabilirea unui nou prag universal pentru cei care învață o limbă. Brysbaert, 2019
Încearcă testul gratuit asociat
Test de viteză la citire
Încercați testul de viteză la citire într-o limbă pe care o înțelegeți și răspundeți la întrebările de înțelegere. Păstrați separat rezultatele pentru limbi diferite. Valorile din cercetările în engleză oferă context; ele nu convertesc rezultatul într-o măsură a competenței în limba dumneavoastră sau a IQ-ului.
Întrebări frecvente
Este anormal să citesc de două ori mai lent în L2?
Aceste studii nu definesc un raport personal anormal. Nivelul de competență, dificultatea textului și scopul sarcinii variază prea mult pentru a trage o astfel de concluzie. Brysbaert, 2019
Pot compara WPM în engleză cu WPM în altă limbă?
Doar ținând cont de diferențele dintre unitățile scrise și de cantitatea de informație transmisă de fiecare cuvânt. WPM brut, de unul singur, nu permite o comparație neutră față de limbă. Brysbaert, 2019
Ar trebui să mă oblig să nu mai recitesc?
Nu pornind de la presupunerea că orice revenire dăunează. Recitirea poate sprijini înțelegerea, care trebuie evaluată alături de viteză. Schotter et al., 2014
Surse
- Brysbaert (2019). Câte cuvinte citim pe minut? O analiză și meta-analiză a vitezei de citire.
- Rayner et al. (2016). Atât de mult de citit, atât de puțin timp.
- Rayner (1998). Mișcările ochilor în timpul citirii și procesării informației: 20 de ani de cercetare..
- CLIFTON et al. (2015). Mișcările ochilor în timpul citirii și procesării informației: moștenirea a 40 de ani de cercetare a lui Keith Rayner.
- Whitford et al. (2012). Experiența într-o a doua limbă modulează efectele frecvenței cuvintelor în prima și a doua limbă: dovezi din măsurarea mișcărilor ochilor în timpul citirii naturale a paragrafelor.
- Nation (2006). Cât de bogat trebuie să fie vocabularul pentru a citi și a asculta?.
- Schotter et al. (2014). Nu crede tot ce citești (doar o dată).
- Brysbaert et al. (2016). Câte cuvinte cunoaștem? Estimări practice ale dimensiunii vocabularului în funcție de definiția cuvântului, gradul de expunere la limbă și vârsta participantului.