Dovezi și cifre esențiale
| Acoperirea cuvintelor cunoscute | Tokenuri necunoscute într-un pasaj de 300 de cuvinte | Interpretare |
|---|---|---|
| 90% | 30 | Calcul ilustrativ |
| 95% | 15 | Aproximativ un token necunoscut din 20 |
| 98% | 6 | Aproximativ un token necunoscut din 50 |
Tabelul prezintă un calcul despre tokenurile din text, nu un test de înțelegere. Un token este o apariție în pasaj: aparițiile repetate ale aceluiași cuvânt necunoscut se numără de fiecare dată. Familiile de cuvinte sunt o altă unitate folosită pentru a descrie mărimea vocabularului. Confundarea unităților face ca o cerință aparent precisă să inducă în eroare. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
De unde vine estimarea de 8.000–9.000?
Nation a folosit liste de familii de cuvinte bazate pe frecvență pentru a analiza acoperirea limbii engleze scrise și vorbite. Concluzia este condiționată: dacă pentru înțelegerea fără ajutor este necesară o acoperire de aproximativ 98%, materialele scrise analizate presupun un vocabular de ordinul acesta. Numele proprii și felul în care sunt tratate formele înrudite fac parte din analiză și nu sunt detalii de omis când se stabilește o țintă universală de învățare. Nation, 2006
Alte cercetări despre numărarea vocabularului arată că lemele, familiile și formele scrise pot da totaluri foarte diferite. Un rezultat de 8.000 de familii nu se compară direct cu un test care raportează 8.000 de leme și nu reprezintă numărul tuturor cuvintelor din engleză. Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984
Este 98% un prag magic pentru înțelegere?
Schmitt, Jiang și Grabe au testat 661 de participanți din opt țări pe două texte. Au găsit o relație relativ liniară între acoperirea vocabularului și înțelegere, fără un punct clar în care înțelegerea devine brusc completă. Rezultatele lor susțin folosirea nivelului de 98% ca țintă utilă pentru acoperirea textelor academice, nu ca o condiție absolută de trecut sau picat. SCHMITT et al., 2011
Ce factori influențează acest lucru?
De ce diferă cărțile
O poveste familiară, un manual de specialitate și un roman istoric folosesc vocabular diferit și presupun cunoștințe de fond diferite. Estimarea acoperirii nu elimină rolul gramaticii, al deducțiilor sau al cunoștințelor despre subiect în înțelegere. Cercetările despre viteza de citire arată, de asemenea, de ce parcurgerea cuvintelor și înțelegerea lor sunt rezultate distincte. Nation, 2006 Brysbaert, 2019
Cunoașterea receptivă este punctul de plecare relevant pentru recunoașterea cuvintelor din text, dar un cititor poate cunoaște un cuvânt doar parțial. Studiile care disting între recunoaștere, reamintire și cunoaștere productivă arată de ce faptul că bifezi un cuvânt drept cunoscut nu garantează că îi înțelegi pe deplin toate sensurile într-un pasaj. Laufer et al., 2004 Webb, 2008
Poți începe să citești dacă știi mai puține cuvinte?
Da: estimarea se referă la acoperirea fără ajutor a materialelor analizate, nu la permisiunea de a citi. Materialele mai ușoare, sprijinul disponibil și obiectivele diferite de lectură schimbă situația. Un cititor care folosește dicționarul face o activitate diferită de cea fără ajutor. Folosește numărul pentru a alege materialul, nu ca motiv să amâni lectura până când un test ajunge la un anumit scor. Nation, 2006
Întâlnirile repetate cu un cuvânt pot dezvolta aspecte diferite ale cunoașterii lui, dar cercetările despre repetiție nu stabilesc un număr universal de expuneri după care orice cuvânt este stăpânit. Urmărește cât înțelegi și de ce fel de ajutor ai nevoie, în loc să presupui că un număr fix de cuvinte nou recunoscute garantează fluența la citire. Webb, 2007
Dar vârsta, sexul și alte limbi?
Aceasta este o analiză a acoperirii textelor în engleză, nu un reper al abilităților în funcție de vârstă sau sex. Alte limbi numără diferit formele și familiile de cuvinte, iar genurile literare diferite cer vocabular diferit. Aplicarea numărului la alte limbi fără verificarea unităților ar exagera ceea ce susțin dovezile. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Întrebarea practică utilă este cât de mult din carte înțelegi cu nivelul de ajutor ales. Un scor de recunoaștere poate oferi context, dar o verificare scurtă a înțelegerii chiar pe materialul respectiv se apropie mai mult de acest obiectiv decât un prag universal de vocabular. SCHMITT et al., 2011 Laufer et al., 2004
Încearcă testul gratuit asociat
Test de vocabular
Încearcă testul de vocabular pentru a explora recunoașterea cuvintelor în engleză, apoi ia în considerare cartea propriu-zisă și cât înțelegi din ea. Scorul nu certifică faptul că orice text îți va fi accesibil, iar unitatea de numărare trebuie să corespundă celei folosite în comparațiile publicate.
Întrebări frecvente
8.000 de familii înseamnă totuna cu 8.000 de cuvinte?
Nu în toate sistemele de numărare. O familie grupează forme înrudite, în timp ce lema și forma scrisă sunt unități diferite. Brysbaert et al., 2016
O acoperire de 98% înseamnă o înțelegere de 98%?
Nu. Acoperirea numără aparițiile cuvintelor cunoscute; înțelegerea presupune să pricepi textul. Cele două nu sunt același lucru. SCHMITT et al., 2011
Ar trebui să aștept până când știu atâtea cuvinte?
Analiza se referă la acoperirea fără ajutor a unor materiale anume. Nu interzice cititul cu sprijin sau alegerea unor cărți mai ușoare, sub acest nivel. Nation, 2006
Surse
- Brysbaert et al. (2016). How Many Words Do We Know? Practical Estimates of Vocabulary Size Dependent on Word Definition, the Degree of Language Input and the Participant’s Age.
- Nation (2006). How Large a Vocabulary is Needed For Reading and Listening?.
- Laufer et al. (2004). Testing Vocabulary Knowledge: Size, Strength, and Computer Adaptiveness.
- Webb (2008). RECEPTIVE AND PRODUCTIVE VOCABULARY SIZES OF L2 LEARNERS.
- Webb (2007). The Effects of Repetition on Vocabulary Knowledge.
- Nagy et al. (1984). How Many Words Are There in Printed School English?.
- Brysbaert (2019). How many words do we read per minute? A review and meta-analysis of reading rate.
- SCHMITT et al. (2011). The Percentage of Words Known in a Text and Reading Comprehension.