Dovezi și cifre esențiale
| Metoda de scorare în același studiu | Media în ordine directă | Media în ordine inversă |
|---|---|---|
| Numărul maxim cu regula tradițională de oprire | 6.35 cifre | 4.61 cifre |
| Maximul pe parcursul testului complet | 6.77 cifre | 5.19 cifre |
| Metrica adaptivă a amplitudinii medii | 6.52 cifre | 4.91 cifre |
Tabelul 6 din articolul lui Woods și al colegilor prezintă aceste valori. Cifrele au fost prezentate auditiv, printr-o procedură computerizată. Un joc vizual care afișează un număr întreg folosește alte condiții de prezentare și reproducere, așadar aceste valori nu sunt norme pentru scorurile Helibrain. Chiar și în cadrul studiului, metrica aleasă schimbă amplitudinea aparentă. Woods et al., 2010
Ce presupune în plus inversarea secvenței?
Reproducerea în ordine directă presupune păstrarea elementelor și a ordinii lor. Reproducerea în ordine inversă schimbă ordinea cerută a răspunsului și poate implica strategii suplimentare de manipulare sau recuperare a informației. Modelele memoriei de lucru disting stocarea temporară de procesele folosite pentru a controla sau transforma informația păstrată, în loc să trateze fiecare sarcină ca pe o citire directă dintr-un singur „recipient”. Baddeley, 2012 Conway et al., 2005
Asta nu înseamnă că diferența dintre scorurile în ordine inversă și directă măsoară pur și simplu o cantitate de funcții executive. Articolul despre testul de memorare a cifrelor arată de ce precizia scorării influențează comparația. Strategia, tiparele de erori și regula de oprire contribuie toate la ceea ce reprezintă diferența. Woods et al., 2010
De ce șapte nu este o regulă universală
Discuția clasică a lui Miller privește informația și recodificarea, nu garantează că fiecare persoană reproduce exact șapte cifre. O analiză ulterioară a lui Cowan ia în calcul un număr mai mic de grupuri de informații în condiții care limitează repetarea și gruparea. Aceste explicații folosesc constrângeri și unități diferite; niciuna nu oferă un motiv pentru a scădea un număr fix din orice amplitudine în ordine directă ca să prezici amplitudinea în ordine inversă. Miller, 1956 Cowan, 2001
Ce factori influențează acest lucru?
Contează vârsta, educația și modul de prezentare
Studiul normativ privind memoria cifrelor a examinat vârsta și educația, însă eșantionul său de adulți nu oferă norme pentru toate vârstele, limbile și modalitățile de prezentare. O diferență de vârstă observată în acel eșantion nu validează un percentil ajustat după vârstă într-un browser. Cifrele prezentate auditiv au și o structură secvențială diferită de situația în care vezi dintr-odată un număr întreg. Woods et al., 2010
Cunoștințele de lungă durată pot schimba felul în care este codificată o secvență. Literatura despre gruparea informației descrie cum structura face secvența mai ușor de comprimat, iar un caz celebru de practică intensivă a arătat creșteri mari ale amplitudinii memoriei pentru cifre prin organizare mnemonică învățată. Aceste constatări nu demonstrează o creștere egală în toate tipurile de memorie. Mathy et al., 2012 Ericsson et al., 1980
Cum ar trebui interpretată o diferență personală?
Ține cont de definițiile ambelor sarcini și de regulile de scorare. Un rezultat mai mic în ordine inversă nu este, în sine, o dovadă a unei tulburări, iar o diferență personală mai mare decât de obicei nu poate fi interpretată clinic fără măsurători și norme adecvate. Analiza metodelor de măsurare a amplitudinii memoriei subliniază importanța procedurilor bine definite când tragem concluzii despre memoria de lucru. Conway et al., 2005
De asemenea, nu este sigur să convertești niciuna dintre amplitudini într-un anumit nivel n-back. O meta-analiză arată că măsurătorile n-back și cele ale amplitudinii memoriei nu sunt interschimbabile, deși ambele poartă eticheta de memorie de lucru. Performanța depinde de cerințele sarcinii privind recunoașterea, actualizarea și reproducerea informației. Redick et al., 2013
Pentru urmărirea informală a rezultatelor, compară proba în ordine directă cu aceeași probă și pe cea în ordine inversă cu aceeași probă, păstrând aceleași condiții de prezentare. Dacă schimbi strategia de grupare, notează această schimbare. Un scor mai bun poate reflecta o metodă mai eficientă pentru acest material, nu o creștere generală a capacității memoriei. Woods et al., 2010 Mathy et al., 2012
Încearcă testul gratuit asociat
Test de memorare a numerelor
Încearcă testul de memorare a numerelor ca sarcină de reproducere vizuală. Interpretează rezultatul conform propriilor instrucțiuni ale testului; procedura nu este cea auditivă, cu reproducerea cifrelor în ordine directă și inversă, din tabel. Nu folosi diferența publicată ca reper diagnostic.
Întrebări frecvente
Diferența așteptată este exact de două cifre?
Nu. Diferența dintre mediile calculate cu metrica tradițională a studiului a fost de 1.74 cifre, iar alte metrici au dat diferențe diferite. Aceasta nu este o regulă pentru fiecare persoană. Woods et al., 2010
Se poate întâmpla ca amplitudinea în ordine inversă să fie mai mare?
Rezultatele și strategiile individuale pot varia. Mediile grupului nu impun o anumită ordine la fiecare administrare a testului. Woods et al., 2010
Pot converti amplitudinea memoriei pentru cifre în n-back?
Aceste surse nu oferă o metodă de conversie validată; sarcinile nu sunt măsurători interschimbabile. Redick et al., 2013
Surse
- Woods et al. (2010). Îmbunătățirea evaluării amplitudinii memoriei verbale de scurtă durată.
- Cowan (2001). Numărul magic 4 în memoria de scurtă durată: o reevaluare a capacității de stocare mentală.
- Miller (1956). Numărul magic șapte, plus sau minus două: unele limite ale capacității noastre de procesare a informației.
- Baddeley (2012). Memoria de lucru: teorii, modele și controverse.
- Conway et al. (2005). Sarcini de măsurare a amplitudinii memoriei de lucru: o analiză metodologică și un ghid de utilizare.
- Redick et al. (2013). Măsurători ale memoriei de lucru prin sarcini complexe de amplitudine și n-back: o meta-analiză.
- Ericsson et al. (1980). Dobândirea unei abilități de memorare.
- Mathy et al. (2012). Ce este special la numerele magice? Gruparea informației și comprimarea datelor în memoria de scurtă durată.