Dovezi și cifre esențiale
| Grupul din studiul de laborator | Media WPM | Precizare importantă |
|---|---|---|
| Participanți instruiți să tasteze fără să privească tastatura | 57.83 | Clasificarea instruirii s-a bazat pe autoevaluare |
| Participanți fără un curs de tastare | 58.93 | Au folosit strategii autodidacte diferite |
| Sarcină cu șiruri aleatorii, grup instruit | 27.43 | Sarcină diferită de transcrierea obișnuită |
| Sarcină cu șiruri aleatorii, grup autodidact | 27.02 | Arată importanța textului familiar |
Aceste valori provin din Tabelul 2 din How We Type. Eșantionul a fost mic, iar participanții nu au fost repartizați aleatoriu în grupuri pentru a învăța metode diferite. O diferență nesemnificativă nu dovedește că instruirea formală nu ajută niciodată. Studiul arată însă de ce numărul degetelor, luat singur, nu explică pe deplin nivelul observat de îndemânare. Feit et al., 2016
Ce au arătat înregistrările mișcărilor?
Studiul a analizat privirea, mișcările mâinilor și felul în care degetele ajung la taste. Asocierea consecventă a tastelor cu degetele, pregătirea mișcărilor următoare și evitarea mișcărilor inutile au fost asociate cu rezultate mai bune. Acestea sunt descrieri ale comportamentului persoanelor pricepute, nu rezultatele unui test randomizat al unui plan de lecții care garantează o anumită creștere WPM. Feit et al., 2016
Studiul mult mai amplu despre tastarea pe desktop a identificat, de asemenea, tipare variate. Printre altele, persoanele care tastau mai repede se deosebeau prin ritmul tastării perechilor de litere și prin suprapunerea apăsărilor de taste. O simplă numărătoare a degetelor nu surprinde felul în care mișcările sunt organizate în timp. Dhakal et al., 2018
De ce contează cuvintele familiare
Ambele grupuri au tastat mult mai încet șiruri aleatorii decât texte obișnuite. Tastarea presupune atât recunoașterea și prelucrarea textului-sursă, cât și apăsarea tastelor. Cercetările clasice descriu componente perceptive, cognitive și motorii; prin urmare, schimbarea textului din test poate modifica mult scorul fără să se schimbe numărul degetelor folosite. Feit et al., 2016 Salthouse, 1986
Ce factori influențează acest lucru?
Înseamnă asta că ar trebui să eviți să înveți să tastezi fără să privești tastatura?
Nici această concluzie nu este susținută de dovezi. Comparația de laborator analizează comportamentul persoanelor care știu deja să tasteze, nu metoda de instruire optimă pentru un anumit începător. Cercetările despre istoricul de exersare al persoanelor care tastează în viața de zi cu zi susțin analizarea a ceea ce exersează oamenii și a modului în care o fac, dar lasă deschise întrebările cauzale despre cea mai bună metodă de instruire. Keith et al., 2007
Tastarea pe telefon ne amintește că tehnica potrivită depinde și de dispozitiv. Studiul amplu despre tastarea pe mobil include tipare diferite de folosire a degetelor și funcții de asistare. Rezultatele sale nu pot fi folosite ca test direct al unui program de instruire pe desktop care presupune folosirea tuturor celor zece degete. Palin et al., 2019 MacKenzie and Soukoreff, 2002
Ce ar trebui să urmărești când înveți?
Măsoară cantitatea de text introdusă corect împreună cu viteza, folosind fragmente nefamiliare comparabile. Corectarea greșelilor consumă timp chiar dacă rezultatul final pare corect; greșelile rămase necorectate reprezintă un cost separat. Literatura despre măsurarea introducerii textului explică de ce rata finală a erorilor, efortul de corectare și viteza oferă fiecare informații diferite. Soukoreff et al., 2003 Soukoreff et al., 2001
Păstrează aceleași tastatură, limbă, tip de fragment și reguli de corectare, ca să poți interpreta mai ușor comparația. Aici nu există dovezi pentru un număr fix de minute de exersare pe zi, un termen garantat până la dobândirea competenței sau o regulă conform căreia toată lumea ar trebui să-și schimbe o tehnică deja bine însușită. Pentru astfel de concluzii ar fi nevoie de dovezi din alte tipuri de intervenții. Keith et al., 2007 MacKenzie and Soukoreff, 2002
Concluzia practică este că îndemânarea nu se reduce la o regulă despre numărul degetelor. Tastarea fără să privești tastatura este o metodă organizată; și persoanele autodidacte cu experiență pot ajunge să tasteze bine. Evaluează rezultatele prin precizia cu care îndeplinești sarcinile pe care le folosești în realitate, nu după cât de mult seamănă poziția mâinilor cu un singur model prescris. Feit et al., 2016 Dhakal et al., 2018
Încearcă testul gratuit asociat
Test de viteză la tastare
Folosește testul de tastare pentru a-ți compara propria tehnică în aceleași condiții. Dacă îți schimbi metoda, notează schimbarea și folosește fragmente nefamiliare. O diferență temporară de scor nu poate stabili, de una singură, care metodă va funcționa mai bine în timp.
Întrebări frecvente
Pot persoanele care tastează cu două degete să fie rapide?
Unele persoane autodidacte tastează bine folosind mai puține degete, dar studiul nu indică o viteză garantată pentru un anumit număr de degete. Feit et al., 2016
A demonstrat studiul că tastarea fără să privești tastatura este inutilă?
Nu. A comparat grupuri existente într-un eșantion mic; începătorii nu au fost repartizați aleatoriu la metode de instruire diferite. Feit et al., 2016
Ar trebui să mă concentrez doar pe WPM?
Viteza trebuie interpretată împreună cu numărul de greșeli și efortul de corectare. O rată brută mai mare poate ascunde un rezultat mai puțin util. Soukoreff et al., 2003
Surse
- Dhakal et al. (2018). Observații asupra tastării în 136 de milioane de apăsări de taste.
- Palin et al. (2019). Cum tastează oamenii pe dispozitive mobile?.
- Feit et al. (2016). Cum tastăm.
- Soukoreff et al. (2003). Indicatori pentru cercetarea introducerii textului.
- Soukoreff et al. (2001). Măsurarea erorilor în sarcinile de introducere a textului.
- MacKenzie and Soukoreff (2002). Introducerea textului pe dispozitive mobile: modele și metode, teorie și practică.
- Salthouse (1986). Aspecte perceptive, cognitive și motorii ale tastării prin transcriere.
- Keith et al. (2007). O explicație bazată pe practica deliberată a competenței de tastare la persoanele care tastează în viața de zi cu zi.