Dovezi și cifre esențiale
| Exemplu | Ce se schimbă | Ce nu rezultă de aici |
|---|---|---|
| Gruparea a 12 cifre în 4 grupuri de câte 3 | Reprezentarea devine grupată | Că toată lumea poate reține acea secvență |
| Recunoașterea unui tipar familiar | Cunoștințele existente pot reduce efortul de codificare | Că fiecare simbol ocupă un loc independent |
| Cazul exersat de la 7 la 79 de cifre | Reamintirea cifrelor exersată intens | O capacitate generală a memoriei de lucru de 79 de elemente |
Primul rând prezintă un exemplu de grupare, nu o capacitate măsurată. Al treilea descrie cazul original de exersare intensivă. În acel studiu, participantul s-a folosit de cunoștințele despre timpii de alergare și de o structură organizată pentru recuperarea informației. Lucrarea menționează și lipsa transferului când materialul a fost schimbat în consoane, fapt esențial pentru interpretarea rezultatului remarcabil la cifre. Ericsson et al., 1980
Ce este un grup?
Un grup este o unitate codificată, nu neapărat un număr fix de caractere vizibile. Utilitatea lui depinde de ceea ce știe deja persoana care învață și de felul în care este structurată secvența. Discuția lui Miller despre recodificare și cercetarea lui Mathy și Feldman despre comprimare arată de ce numărarea elementelor brute poate induce în eroare când structura diferă. Miller, 1956 Mathy et al., 2012
Modelul lui Cowan, care presupune o capacitate mai mică, analizează condițiile ce limitează repetarea și folosirea cunoștințelor pe termen lung. O persoană care folosește grupuri cu sens într-un joc obișnuit cu cifre nu se află neapărat în acele condiții restrictive. Cele două rezultate nu se contrazic neapărat, deoarece unitățile și procesele permise diferă. Cowan, 2001
Gruparea este același lucru cu repetarea?
Repetarea menține informația activă; gruparea schimbă felul în care aceasta este reprezentată sau organizată. Cele două se pot combina, dar nu sunt operații identice. Teoria memoriei de lucru distinge menținerea temporară de alte procese de control și de contribuția cunoștințelor pe termen lung. Baddeley, 2012
Ce factori influențează acest lucru?
Cât de mare ar trebui să fie îmbunătățirea?
Rezultatul de la 7 la 79 de cifre provine dintr-un singur caz neobișnuit de intensiv, nu este efectul mediu al unui tratament și nici un program de antrenament potrivit tuturor. Arată că organizarea învățată poate schimba mult scorul unei sarcini, dar oferă puține indicii pentru a prezice memoria maximă a unei anumite persoane. Lipsa unui transfer general este la fel de importantă ca recordul. Ericsson et al., 1980
Scorurile la testele de memorie a secvențelor depind și de regula de oprire. În studiul amplu cu stimuli auditivi, memoria maximă atinsă și memoria măsurată prin metoda tradițională au avut medii diferite la aceiași participanți. Prin urmare, o comparație între strategii trebuie să păstreze constante prezentarea și notarea, în loc să compare cel mai lung succes izolat cu o valoare inițială măsurată diferit. Woods et al., 2010
Ce merită să încerci?
Pentru o comparație informală, hotărăște dacă vei grupa cifrele, folosește aceeași strategie în sesiuni comparabile și notează schimbarea dacă adopți o metodă nouă. Cercetarea despre comprimare susține rolul structurii; nu validează o dimensiune universală a grupurilor și nu garantează că o anumită tehnică de memorare va ajuta pentru fiecare secvență. Mathy et al., 2012
Folosește materiale nefamiliare când vrei să afli dacă o strategie se aplică și dincolo de un exemplu memorat. Cercetarea privind metodele de măsurare a memoriei subliniază că procedura trebuie potrivită cu ceea ce se măsoară. O abilitate învățată este utilă, dar trebuie descrisă ca atare, nu redenumită drept o creștere globală a capacității. Conway et al., 2005
În cele din urmă, nu există o conversie validată între un scor la cifre grupate și un nivel n-back sau IQ. Metaanaliza care compară memoria secvențelor cu n-back arată că nici sarcinile reunite sub denumirea de memorie de lucru nu sunt interschimbabile. Redick et al., 2013
Încearcă testul gratuit asociat
Test de memorare a numerelor
Încearcă testul de memorare a numerelor și notează strategia de grupare folosită. Dacă compari metode, păstrează aceleași reguli de afișare și notare. Un scor mai mare arată o reamintire mai bună în acele condiții; nu confirmă o creștere generală a inteligenței.
Întrebări frecvente
Mărește gruparea numărul de locuri din memorie?
Poate schimba informația reprezentată de o unitate. Dovezile nu impun o extindere corespunzătoare a unui număr fix de locuri generale. Cowan, 2001 Mathy et al., 2012
Voi ajunge să memorez 79 de cifre?
Rezultatul original a fost obținut de un singur participant care s-a antrenat intensiv; nu reprezintă un rezultat obișnuit și nici o promisiune. Ericsson et al., 1980
De ce par numerele familiare mai ușor de reținut?
Cunoștințele existente pot ajuta la recodificarea și recuperarea unei secvențe. Acesta este unul dintre aspectele analizate în cercetarea despre grupare. Miller, 1956 Mathy et al., 2012
Surse
- Woods et al. (2010). Îmbunătățirea evaluării memoriei verbale de scurtă durată prin testul de memorare a cifrelor.
- Cowan (2001). Numărul magic 4 în memoria de scurtă durată: o reconsiderare a capacității de stocare mintală.
- Miller (1956). Numărul magic șapte, plus sau minus doi: câteva limite ale capacității noastre de a procesa informații.
- Baddeley (2012). Memoria de lucru: teorii, modele și controverse.
- Conway et al. (2005). Sarcini de măsurare a memoriei de lucru: analiză metodologică și ghid de utilizare.
- Redick et al. (2013). Măsurători ale memoriei de lucru prin sarcini complexe de memorare a secvențelor și n-back: o metaanaliză.
- Ericsson et al. (1980). Dobândirea unei abilități de memorare.
- Mathy et al. (2012). Ce au special numerele magice? Gruparea și comprimarea informației în memoria de scurtă durată.