Bukti dan angka utama
| Tugasan | Perbandingan yang diperlukan | Maksud langsung skor tinggi |
|---|---|---|
| 1-back | Item semasa berbanding item sebelumnya | Prestasi yang baik mengikut peraturan itu |
| 2-back | Item semasa berbanding item dua kedudukan sebelumnya | Keupayaan mengemas kini dan memadankan dengan baik dalam tugasan itu |
| 3-back | Item semasa berbanding item tiga kedudukan sebelumnya | Prestasi pada jarak yang lebih jauh, mengikut tempoh yang ditetapkan |
Angka itu menunjukkan jarak dalam urutan. Ia bukan sekadar jumlah item yang boleh disimpan seseorang, kerana tugasan ini juga memerlukan pemantauan, pengemaskinian dan tindak balas yang berterusan. Ulasan pengimejan saraf oleh Owen dan rakan-rakan merangkumi beberapa versi yang berbeza dari segi identiti rangsangan, lokasi serta kandungan verbal atau bukan verbal. Owen et al., 2005
Mengapa ia dipanggil tugasan memori kerja
Teori memori kerja membincangkan cara mengekalkan maklumat supaya tersedia sambil menggunakannya atau mengemas kininya. Prosedur n-back melibatkan sebahagian daripada kelompok proses yang luas ini. Label itu tidak bermakna setiap tugasan memori kerja mengukur kebolehan yang sama tepat atau menggunakan gabungan penyimpanan dan kawalan yang sama. Baddeley, 2012 Cowan, 2001
Tugasan rentang kompleks, contohnya, menggabungkan ingatan terhadap maklumat dengan keperluan pemprosesan lain dan lazimnya meminta peserta mengingat semula maklumat. Ulasan metodologinya menerangkan struktur tugasan yang berbeza daripada pengecaman n-back berterusan. Penggunaan label yang sama tidak boleh menggantikan bukti tentang hubungan antara skor. Conway et al., 2005
Bolehkah n-back menggantikan ujian rentang?
Meta-analisis Redick dan Lindsey mendapati korelasi yang lemah antara n-back dengan rentang kompleks, serta perbezaan antara kajian. Kesimpulannya, ukuran ini tidak boleh digunakan secara saling menggantikan. Oleh itu, skor yang rendah pada satu ujian dan tinggi pada ujian yang lain tidak semestinya bercanggah atau membuktikan bahawa salah satu keputusan itu palsu. Redick et al., 2013
Apakah yang mempengaruhinya?
Ketepatan bergantung pada lebih daripada jarak
Tempoh rangsangan, had masa untuk menjawab, kekerapan sasaran dan cara amaran palsu dikendalikan mempengaruhi kesukaran. Bezakan antara mengesan padanan dengan kerap menekan butang. Skor perlu mengambil kira peraturan bagi pengesanan yang betul dan tindak balas yang salah, bukannya aras n semata-mata. Kepelbagaian kaedah dalam penyelidikan n-back ialah salah satu sebab aras daripada pelaksanaan yang berbeza tidak boleh dianggap sebagai norma sejagat. Owen et al., 2005 Redick et al., 2013
Perbandingan umur dan jantina juga memerlukan prosedur yang sama serta sampel yang sesuai. Ulasan ini tidak memberikan aras baik sejagat mengikut umur untuk permainan dalam talian adaptif. Menetapkan aras sedemikian akan memberikan ketepatan yang tidak disokong oleh bukti. Redick et al., 2013 Conway et al., 2005
Apakah yang ditunjukkan oleh peningkatan melalui latihan?
Meta-analisis latihan n-back membezakan pemindahan kepada tugasan berkaitan daripada hasil yang lebih jauh. Ulasan lebih luas tentang latihan memori kerja tidak menemukan manfaat pemindahan jauh secara umum yang meyakinkan apabila perbandingan yang sesuai digunakan. Oleh itu, peningkatan dalam n-back ialah bukti bahawa kemahiran yang diuji telah dipelajari, bukannya bukti peningkatan kecerdasan umum. Soveri et al., 2017 Melby-Lervåg et al., 2016
Kebolehpercayaan ialah keperluan yang berasingan. Sesuatu tugasan boleh melibatkan proses yang bermakna dan menunjukkan kesan yang boleh diulang pada peringkat kumpulan, tetapi masih tidak memberikan kedudukan individu yang cukup stabil. Dapatan tentang paradoks kebolehpercayaan mengingatkan kita supaya tidak menganggap skor permainan yang singkat sebagai sifat peribadi yang tetap. Hedge et al., 2017
Untuk pemerhatian kendiri, kekalkan versi, tempoh dan pemarkahan yang sama, serta catat kesilapan bersama jawapan yang betul. Jika anda menukar jenis rangsangan atau beralih kepada versi adaptif, catat bahawa ukuran yang digunakan telah berubah. Penerangan yang jelas tentang tugasan lebih bermaklumat daripada dakwaan bahawa satu angka mewakili seluruh memori kerja. Owen et al., 2005 Redick et al., 2013
Cuba ujian percuma yang berkaitan
Ujian N-back
Cuba ujian n-back untuk merasai sendiri proses mengemas kini dan memadankan item pada jarak yang ditetapkan. Baca arahan pemarkahannya dan bandingkan hanya sesi yang setara. Hasilnya ialah skor bagi tugasan ini, bukannya diagnosis IQ atau ukuran kapasiti ingatan sejagat.
Soalan lazim
Adakah 3-back bermaksud saya hanya boleh mengingati tiga perkara?
Tidak. Angka itu menetapkan jarak perbandingan, manakala pemantauan dan pengemaskinian turut menyumbang kepada prestasi. Owen et al., 2005
Adakah n-back sama dengan rentang digit?
Tidak. Meta-analisis mendapati tugasan rentang dan n-back bukan ukuran memori kerja yang boleh saling menggantikan. Redick et al., 2013
Adakah peningkatan prestasi membuktikan IQ saya meningkat?
Kajian latihan tidak membuktikan kesimpulan itu. Pembelajaran tugasan dan pemindahan yang lebih luas perlu dinilai secara berasingan. Soveri et al., 2017 Melby-Lervåg et al., 2016
Sumber
- Owen et al. (2005). Paradigma memori kerja N-back: Meta-analisis kajian pengimejan saraf fungsian normatif.
- Redick et al. (2013). Ukuran rentang kompleks dan n-back bagi memori kerja: Meta-analisis.
- Cowan (2001). Angka ajaib 4 dalam ingatan jangka pendek: Penilaian semula kapasiti penyimpanan mental.
- Baddeley (2012). Memori kerja: Teori, model dan kontroversi.
- Conway et al. (2005). Tugasan rentang memori kerja: Ulasan metodologi dan panduan pengguna.
- Soveri et al. (2017). Latihan memori kerja dinilai semula: Meta-analisis pelbagai aras kajian latihan n-back.
- Melby-Lervåg et al. (2016). Latihan memori kerja tidak meningkatkan prestasi pada ukuran kecerdasan atau ukuran lain bagi “pemindahan jauh”.
- Hedge et al. (2017). Paradoks kebolehpercayaan: Mengapa tugasan kognitif yang mantap tidak menghasilkan perbezaan individu yang boleh dipercayai.