Svarbiausi įrodymai ir skaičiai
| Variantas | Stebima informacija | Vertinimo ypatumai, į kuriuos reikia atsižvelgti |
|---|---|---|
| Viengubas vizualinis n-atgal testas | Viena vaizdinių objektų arba vietų seka | Sutapimai, klaidingi teigiami atsakymai ir reakcijos laikas |
| Viengubas garsinis n-atgal testas | Viena garsų seka | Garso pateikimo ir atsakymų taisyklės |
| Dvigubas n-atgal testas | Dvi lygiagrečios sekos | Atskirų sekų ir bendro vertinimo taisyklės |
N-atgal tyrimuose naudojama daug skirtingų variantų, o ne vienas standartinis žaidimas. Owenas ir kolegos išskiria tapatybės, vietos ir turinio skirtumus, o treniruočių metaanalizėje nagrinėjami įvairūs treniruočių metodai ir rezultatai. Dėl šių dizaino skirtumų vien n lygio nepakanka rezultatams apibūdinti. Owen ir kt., 2005 Soveri ir kt., 2017
Kokį papildomą krūvį sukuria dvigubas n-atgal testas?
Stebint dvi sekas reikia jas derinti, tačiau tikslus sunkumas priklauso nuo sekų pateikimo laiko ir vertinimo būdo. Negalima vienos užduoties rezultato padauginti iš dviejų ar iš jo atimti pastovų lygių skaičių ir taip apskaičiuoti dvigubos užduoties rezultatą. Darbinės atminties teorijose aptariami įvairūs vaizdiniai ir kontrolės procesai, o ne vienas nuo užduoties nepriklausantis atminties talpos skaičius. Baddeley, 2012 Cowan, 2001
Šis skirtumas taip pat paaiškina, kodėl vienas skaitmenų sekos atminties rezultatas negali nulemti, kurį variantą žmogui bus lengviau atlikti. Skirtingos sekos įsiminimo užduotys kelia nevienodus įsiminimo ir informacijos apdorojimo reikalavimus, o metaanalizėje, kurioje n-atgal testas lyginamas su sudėtingos sekos atminties testu, pabrėžiama, kad jų negalima laikyti lygiaverčiais. Conway ir kt., 2005 Redick ir kt., 2013
Ar dvigubas n-atgal testas moksliškai geresnis?
Norint atsakyti, reikia tiksliai apibrėžti rezultatą: geresni įgūdžiai atliekant treniruotą užduotį, perkėlimas į kitą atminties užduotį ir bendrų samprotavimo gebėjimų pagerėjimas yra skirtingi rodikliai. Treniruotės metaanalizėje šie rezultatai nagrinėjami atskirai. Sunkesnė ar sudėtingesnė treniruotė savaime neįrodo, kad bendroji nauda bus didesnė. Soveri ir kt., 2017
Kas tam turi įtakos?
Ką leidžia teigti duomenys apie gebėjimų perkėlimą?
Susijusių užduočių rezultatai gali pagerėti, ypač kai vertinimo užduotis panaši į treniruotę. Išsamioje darbinės atminties apžvalgoje nustatyta, kad teiginiai apie intelekto ar kitų tolimų gebėjimų perkėlimą tampa silpnesni, kai tinkamai parenkamos kontrolinės grupės. Šie duomenys neleidžia žadėti, kad dvigubas n-atgal testas apskritai padarys žmogų protingesnį. Melby-Lervåg ir kt., 2016 Soveri ir kt., 2017
Tai taip pat nereiškia, kad išmokti žaidimą beprasmiška. Žmogus gali geriau įsiminti taisyklę, sutelkti dėmesį į dirgiklius ir tiksliai atsakyti. Moksliškai pagrįstas apibūdinimas apsiriboja įrodytais konkrečios užduoties arba panašiai išmatuoto perkėlimo rezultatais. Soveri ir kt., 2017
Kodėl internetinių testų lygiai nesudaro bendros skalės
Dirgiklių pateikimo tempas, tikslinių dirgiklių dalis, prisitaikymo slenksčiai, klaidinantys dirgikliai ir atsakymo laikas gali skirtis. Lėtesnė dviguba užduotis gali kelti kitokį krūvį nei greitesnė vienguba. Jei procedūros ir kalibravimas nesutampa, vienodi n lygiai nereiškia vienodų gebėjimų ir neatitinka reprezentatyvių amžiaus bei lyties normų. Owen ir kt., 2005 Redick ir kt., 2013
Taip pat reikia įvertinti konkretaus rezultato, ypač skirtumo tarp variantų, patikimumą. Patikimumo paradokso tyrimai rodo, kodėl eksperimentuose patikimos užduotys vis tiek gali duoti netikslius individualių skirtumų įverčius. Vieną kartą pasiektas lygis neturėtų tapti nekintama tavo darbinės atminties etikete. Hedge ir kt., 2017
Jei neformaliai lygini variantus, atsižvelk į jų ypatumus ir stebėk teisingus atsakymus bei klaidingus teigiamus atsakymus. Savo pasirinkimą ar pažangą vertink tik tos užduoties kontekste. Duomenys nenustato universaliai geriausio n lygio, garantuotos treniruočių trukmės ar būdo dvigubos užduoties rezultatą perskaičiuoti į IQ. Conway ir kt., 2005 Melby-Lervåg ir kt., 2016
Išbandykite susijusį nemokamą testą
N-atgal testas
Išbandyk n-atgal testą ir vadovaukis puslapyje aprašyto varianto taisyklėmis. Jei naudoji atskirą dvigubo testo variantą, jo rezultatus žymėk atskirai ir nelaikyk n lygių bendra skale. Helibrain užduotis neįrodo bendros treniruočių naudos.
Dažniausi klausimai
Ar dvigubas 2-atgal testas prilygsta viengubam 4-atgal testui?
Ne. Skaičius nurodo, kiek pozicijų atgal lyginama; pridėjus kitą seką, keičiasi derinimo reikalavimai, o ne tiesiog padvigubėja atstumas. Owen ir kt., 2005
Ar dvigubas n-atgal testas pagerins visų atminties užduočių rezultatus?
Apžvalgose atskiriamas užduoties išmokimas, perkėlimas į susijusias užduotis ir tolimas perkėlimas. Aukštesnis treniruotės rezultatas neįrodo bendro pagerėjimo. Soveri ir kt., 2017 Melby-Lervåg ir kt., 2016
Kurį variantą naudoti IQ matuoti?
Nė vieno varianto n lygis tiesiogiai nepaverčiamas patvirtintu IQ įverčiu. Skirtingos darbinės atminties užduotys nėra lygiavertės. Redick ir kt., 2013
Šaltiniai
- Owen ir kt. (2005). N-atgal darbinės atminties paradigma: normatyvinių funkcinio neurovaizdinimo tyrimų metaanalizė.
- Redick ir kt. (2013). Sudėtingos sekos atminties ir n-atgal darbinės atminties matavimai: metaanalizė.
- Cowan (2001). Magiškasis skaičius 4 trumpalaikėje atmintyje: protinės saugyklos talpos įvertinimas iš naujo.
- Baddeley (2012). Darbinė atmintis: teorijos, modeliai ir ginčai.
- Conway ir kt. (2005). Darbinės atminties apimties užduotys: metodologinė apžvalga ir naudojimo vadovas.
- Soveri ir kt. (2017). Darbinės atminties treniruotės iš naujo: n-atgal treniruočių tyrimų kelių lygių metaanalizė.
- Melby-Lervåg ir kt. (2016). Darbinės atminties treniruotės nepagerina intelekto ar kitų „tolimo perkėlimo“ rodiklių.
- Hedge ir kt. (2017). Patikimumo paradoksas: kodėl patikimos kognityvinės užduotys neatskleidžia patikimų individualių skirtumų.